淺析拼圖活動中教師干預對小學生關系性思維的影響

陳乾榮

摘 要：伴隨著素質教育的深入實施，在小學教育階段，教師越來越注重學生的思維培養，為學生日后的學習打下良好的思維基礎。從關系性思維在學生學習過程中的重要作用的角度出發，結合教學實踐，對拼圖活動中教師干預對小學生關系性思維的影響做出一些探討。

關鍵詞：拼圖活動；教師干預；小學教學；關系性思維

在小學階段，教師更加注重的是學生自身思維能力的培養以及解決問題能力的鍛煉。新課標明確指出，小學數學不但要讓學生形成初步的幾何直觀以及運算能力，還要讓學生充分發展自身的形象思維以及抽象思維，培養學生的抽象思維能力和數學邏輯推理能力。這對小學數學教學提出了更高的要求，在小學數學教學中，拼圖活動是教師調動學生積極性的教學手段，還能充分鍛煉學生的關系性思維，并且通過教師的干預引導，能夠充分地激起學生的學習興趣。

一、關系性思維在學生學習過程中的重要作用

（一）鍛煉學生自身的幾何思維和創新能力

關系性思維是指一個人的大腦在進行記憶的過程中，會將一些事物變得特征化，將某個事物和這種特征進行關聯。每個事物可以關聯很多個特征，每個特征也可以關聯很多事物，這樣在大腦進行工作記憶的時候，就可以通過特征搜索事物或者進行思考。在小學階段，鍛煉學生的關系性思維就不僅可讓學生對事物的認知更加全面，而且還可借實物的特征幫助學生進行理解記憶。在小學數學課堂上，拼圖活動是鍛煉學生關聯性思維的主要活動之一，教師在這個活動的過程中給予學生引導或者干預，讓學生能夠充分地感受到數學學習的魅力，讓學生對數學幾何的學習產生興趣。并且教師在學生進行拼圖的過程中，能夠及時地發現學生存在的錯誤并且及時指正，從而不斷地引發學生思考，鍛煉學生的創新思維能力。

（二）教師干預，引導學生逐漸提升關系性思維

素質教育要求教師在課堂教學中充分地尊重學生的主體地位，在小學課堂教學中，教師還是要主導課堂的。因為小學生的自控能力不強，教師應該對學生進行引導性教學，在拼圖活動中，教師應該觀察學生的拼圖行為并預防學生出現錯誤，這樣就能很好地去引導學生進行拼圖活動。其次，學生的關系性思維不是生來就有的，是需要教師進行引導培養的，因此在遇到一些比較難的拼圖時，教師可以通過豐富的教學手段來引導學生繼續，在學生對拼圖思路毫無頭緒的時候，教師可以通過解釋介紹、輔助拼圖、問題引導等來對學生的思維進行引導，對拼圖活動的干預，這樣就能讓學生不斷地提升自身的關系性思維能力。

二、拼圖活動中教師干預對小學生關系性思維的影響

筆者認為，對小學生拼圖活動對自身關系性思維的影響是呈現三個階段的，這三個階段中教師的干預程度和干預形式不同，會在不同程度上啟發學生的關系性思維，從而進一步的促進學生的發展。

（一）初步影響，建立關系性思維雛形

在學生剛剛接觸拼圖活動的初期，一些學生僅僅是依靠著自身掌握的拼圖經驗——依靠拼圖模塊邊和邊之間的關系進行拼圖，沒有目的性的去旋轉拼圖和翻轉拼圖，這就導致了學生拼圖效率低下的同時學生關系性思維進展緩慢。這個時候，教師應該及時給予學生干預，引導學生依照給定圖片或者依據圖片上的顏色變化等等來進行拼圖，啟發學生根據圖片的關系進行拼圖，從而為學生建立一個關系性思維的雛形，在這一階段，學生往往剛剛發展自身的關系性思維，因此教師在學生發現拼圖錯誤的時候要及時給予干預，依據學生錯誤，啟發學生思維。

（二）中期階段，關系性思維強化

在學生進行了一定數量的拼圖活動的積累后，學生能夠有目的地進行選取、翻轉、旋轉拼圖畫板，這個時候學生能夠在進行拼圖的過程中逐漸去思考拼圖模塊之間的關系以及邊、角之間的關系。在這一階段，學生雖能夠有目的性地進行拼圖操作，但教師仍應該給予進一步的干預，不僅僅是要糾正學生的拼圖錯誤，還要在學生遇到困難的時候，及時給予幫助。教師可以采用問題輔助的形式，來啟發學生的思維，比如：“這塊拼圖有一個三角形缺口，那么我們就應該找一個什么樣的拼圖來嘗試補上呢？”這樣的問題在調動學生參與積極性的同時，還能讓學生的關系性思維進一步得到提升鍛煉。

（三）總結歸納，完善關系性思維能力

在學生拼圖后期，他們已較好地掌握了拼圖的方法，可以從邊和邊、邊和角、圖形和圖形以及整體拼圖關系等角度進行拼圖，這個時候學生的關系性思維已經得到了良好的鍛煉，但是還不夠完善，因此教師就應該在這一階段采取深層發掘以及問題解釋等形式，來完善學生的關系性思維能力。比如，可以向學生詢問“為什么這兩塊拼圖拼到一起？”或者“你能說說怎樣才能將拼圖拼的又快又好？”通過這樣的問題啟示，讓學生在吸取別人的拼圖經驗的同時，逐漸地完善自身的關系性思維能力。

在小學數學課堂教學中，教師通過拼圖活動，既能讓學生通過幾何圖形的拼圖以及對圖形之間的關聯性進行觀察，來鍛煉學生對幾何圖形的認知以及各個幾何圖形的關系要素等，還能讓學生在進行拼圖的過程中全面地鍛煉自身的關系性思維，讓學生能在小學培養自身的思維能力。

參考文獻：

[1]蔣輝.折紙活動中教師干預對學生數學思維方式的影響研究[J].教育參考，2016.

[2]王鋒.“學思維”活動課程對小學生創新思維培養的影響[J].中國教師，2017.

編輯 馬花萍