閱讀教學在語文教學中的有效開展

姬風美

摘 要：閱讀是學生通過間接經驗能動地對客觀世界進行認識和把握，并在此過程中，搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學在語文教學中的有效開展，能夠有效地促進學生對所學知識的理解和感悟，能夠有效地提高學生的語文素養，因此，在課堂教學中，如何有效開展閱讀教學是重點討論的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效開展

我們在語文教學活動中，往往是以課文閱讀為基礎，對課文內容進行具體的分析理解的，可以說，閱讀是學生認識和把握全新的世界的起點。通過閱讀，學生對文本內容進行思想加工和整理，以自己喜歡或習慣的方式進行收集和積累，形成語文知識的原始積累，通過閱讀、寫作表達自己的情感。但是就目前小學語文的閱讀教學效果來看，成績很不樂觀，教師在教學中過分注重知識的傳授，而忽視了學生“讀”的作用，使學生在學習過程中，不會把握閱讀材料的重點、不會提煉材料的中心，以至于在其他學科中不能很好地理解題目等等。因此，讀的作用不可抹滅，我們小學教師應該注重語文教學中閱讀教學的有效開展。

一、培養良好的閱讀習慣

在任何學科的學習過程中，好習慣的培養非常重要，我們在教學過程中，要注重學生閱讀習慣的培養?！读x務教育語文課程標準》指出閱讀是語文教學的中心環節，在閱讀教學中，關鍵是培養學生良好的閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，其主要途徑就是培養學生良好的閱讀習慣。因此，在教學過程中，我注重培養學生讀書看報的習慣，每天把當天的新聞和報刊信息整理起來，和學生一起瀏覽、分析、討論；每周固定字數的閱讀量，提倡學生在閱讀過程中，勤做閱讀筆記，結合具體的閱讀討論活動實踐，保證閱讀量落到實處。在閱讀教學中看，閱讀習慣的養成對閱讀教學的效果起著至關重要的作用，英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，可以收獲命運?！庇纱丝梢姡己昧晳T的養成教育對一個人的生活有著巨大的作用。

二、注重學生的閱讀

“書讀百遍，其義自見?！睂W生對知識的真正理解和掌握，應該是在學生自身的閱讀理解的基礎之上的，因此在閱讀教學中，我們非常有必要給學生充分的閱讀時間，讓學生在閱讀實踐中感悟文章的內容，產生思想與文本的碰撞。在過去的教學中，教師往往注重重點字詞的識記和重點知識點的傳授，忽略了學生本身的主觀能動性，因而在閱讀教學中往往產生事倍功半的效果。《一個小村莊的故事》讀了文章的開端，我們看到了一個怎樣的村莊，引到學生在反復閱讀中感悟，接著小村莊發生了什么事情，小村莊發生了哪些變化，最后小村莊的結局如何？在反復閱讀中，引導學生獨立思考，找到文章的主題和思路，體會文章的主旨。學生的閱讀是學生與文本進行交流的主要途徑，在閱讀中，學生能夠產生對文本的感悟和審美體驗，從而使學生對文章內容形成自己獨特的見解，使其把外在的文本內化為自身的閱讀感悟，引發學生的思考。

三、注重閱讀方法的傳授

“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀冊诮虒W過程中，非常強調教學方法的重要性，閱讀教學同樣也是有規律可循的。不同的文體，不同的閱讀方法，我們在教學過程中，要根據文體的特點，找到閱讀教學的規律，使學生在閱讀過程中，不斷增強對課文內容的理解和認識。小學課文大部分是記敘文體，加上詩歌、童話、寓言、散文和簡單的說明文等，每一種文體有其特有的特點?！独卒h叔叔，你在哪里》屬于詩歌，在閱讀中，同學們發現詩歌的寫法規律，文章利用一唱三嘆的形式，反復吟詠，由“雷鋒叔叔，你在哪里”引出雷鋒叔叔的足跡，接著，由雷鋒叔叔的足跡引出雷鋒叔叔的事跡，最后，引出主旨：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”，引導學生找到“詩眼”，感受詩歌的主旨。

四、適當的引導，有助于提高學生的閱讀效率

在閱讀教學過程中，教師的引導作用不可忽視，我們看到，在教學過程中，難免會遇到一些難以理解的事物，例如《世界地圖引出的發現》在閱讀學習之初，如果對地理知識沒有一定的了解，很難理解魏格納到底發現了什么，因此，我們在強調學生反復閱讀的同時，借助多媒體畫面展示世界地圖，形成形象感知，“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上的南美洲和巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合！”利用多媒體音、形、效等多種功能展示把兩個部分從分離到結合的情境，學生驚奇地發現，原來這兩個部分竟然能夠融為一體，真是太不可思議了，接著學生會根據自己的蛛絲馬跡發現，繼續尋找更多的線索，證明作者的觀點。在閱讀教學中，教師點到為止的引導，可以為學生的閱讀理解打開一扇大門，讓學生在接下來的學習中獲得事半功倍的效果。

總之，在閱讀教學中，培養良好的閱讀習慣，注重學生的“讀”，注重閱讀方法的傳授及適當的引導，有助于閱讀教學的有效開展。閱讀教學是一項長期而艱巨的任務，在教育教學中，我們要善于發現教學的規律，善于化枯燥為生動，使學生在生動的教學情境中，感受閱讀教學的魅力。

參考文獻：

[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2011（S1）.

編輯 溫雪蓮