小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

胡云豐

摘 要：語(yǔ)文作為學(xué)生首先接觸的基礎(chǔ)學(xué)科與必修學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展也逐漸被賦予了新的文化內(nèi)涵與教育意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文具有人文性、工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，人文性與工具性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文的基本特點(diǎn)。在教師的悉心引入下，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本中的知識(shí)，更能陶冶他們的情操，使他們懂得做人的道理。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，其中最主要的原因就是教師沒(méi)有在課本與德育滲透之間找到契合點(diǎn)，或者將更多的精力放在教材上面，重“教書(shū)”，輕“育人”。為了平衡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，教師應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，發(fā)掘教材中有關(guān)德育的素材資料，爭(zhēng)取全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；方法；意義

誠(chéng)實(shí)文明、遵守班規(guī)校紀(jì)、禮貌待人、學(xué)習(xí)基本的愛(ài)國(guó)教育知識(shí)等是小學(xué)教育階段的基本德育內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們精神世界和情感意識(shí)的豐富，對(duì)道德的要求也越來(lái)越高。而語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗旧砭褪且婚T(mén)思想教育學(xué)科，通過(guò)用優(yōu)美的文字向?qū)W生傳達(dá)更深層次的思想，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生只有受到良好的道德教育，才能形成正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀。它是學(xué)生發(fā)展自身的起點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，所以德育滲透在整個(gè)小學(xué)教育階段，尤其是語(yǔ)文教育中，占有十分重要的地位。那么怎樣才能更好地在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法

1.通過(guò)富有情感的朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的情感

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章豐富多彩，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的，有歌頌?zāi)笎?ài)、稱贊父愛(ài)的，有表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的；有散文、故事、古詩(shī)。擁有如此豐富的體裁，要想在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，朗讀是一種很好的方式。通過(guò)朗讀，學(xué)生才能了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，感受字里行間情感的洗滌與熏陶。比如《挑山工》一課，可以先將文章分層，由不同學(xué)生或者不同組來(lái)進(jìn)行富有情感的朗讀，或者將課文中出現(xiàn)的角色分配給不同學(xué)生進(jìn)行朗讀。從作者在泰山初遇挑山工，描寫(xiě)他們工作時(shí)語(yǔ)氣的平淡，到跟挑山工聊天時(shí)，作者的好奇，挑山工的隨和，以及文章最后作者的沉思。讓學(xué)生從挑山工身上學(xué)會(huì)只有堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，才能取得成功。

2.通過(guò)分析故事的發(fā)展歷程，層層深誘，達(dá)到德育滲透

作者情感的表達(dá)歷程，隨著文章的內(nèi)容逐漸顯現(xiàn)在我們眼前。所以，教師在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)文章所描寫(xiě)故事的發(fā)生背景、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等進(jìn)行理解分析，把握文章所要表達(dá)的情感，理解作者想要表達(dá)的東西，才能讓學(xué)生的內(nèi)心與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生。比如《飛奪瀘定橋》一課，教師要讓學(xué)生了解瀘定橋是什么，誰(shuí)要奪取它，奪取它的意義何在，為什么不是“奪”，而是“飛奪”，當(dāng)時(shí)瀘定橋處于一種什么樣的狀態(tài)，結(jié)果是什么。通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，了解紅軍為了最終的勝利所做的努力與犧牲，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到和平年代幸福生活的來(lái)之不易。從紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，為了正義勇敢獻(xiàn)身中帶給學(xué)生心靈的震撼，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

3.教師發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則

“學(xué)為人師，行為示范。”深刻闡釋了教師這個(gè)職業(yè)，也說(shuō)明了教師的影響力。作為一名人民教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該更加重視“言傳身教”的作用。小學(xué)生正處于一個(gè)單純、懵懂的階段，甚至對(duì)于善與惡都沒(méi)有明確的概念，所以在這個(gè)時(shí)期，作為與他們相處時(shí)間較長(zhǎng)的老師，必須以塑造學(xué)生的美好品德為己任，用自己的行動(dòng)去感染每一位學(xué)生。這就要求教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要有高尚的情操，積極樂(lè)觀，愛(ài)崗敬業(yè)。在教育學(xué)生時(shí)，也同樣得審視自己，真正發(fā)揮出教師的榜樣作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義

現(xiàn)如今，人們一邊關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，一邊注重對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，文化與道德并重是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生也是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透有利于小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，更符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因?yàn)樾W(xué)生涉世未深，所以要給他們傳遞積極樂(lè)觀的正能量，比如高尚的愛(ài)國(guó)情操、誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)、樂(lè)于助人的精神、尊老愛(ài)幼的美德；然后隨著社會(huì)的發(fā)展，讓這些美好品質(zhì)植根于每個(gè)人的心中，先有思想，再付諸行動(dòng)。這樣，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，人們的道德素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育滲透在整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以，教師應(yīng)該予以重視，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生接受教育的能力，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透。當(dāng)然，這也要求教師必須嚴(yán)于律己，做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

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編輯 李博寧