淺談小學數學課堂練習設計的有效性

付曉云

摘 要：小學數學課堂練習是課堂教學中的重要組成部分，高效的課堂練習設計有利于提高數學教學效率。因此，對小學數學課堂練習設計的有效性進行了詳細的分析，希望能夠通過各種方法來提高數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課堂練習設計；有效性

一、充分利用學具進行練習

數學學科的練習不僅僅是體現在作業本或者試卷上，它更體現在學生對學具的靈活應用上。小學數學教師在設計數學課堂練習的時候可以巧妙利用周圍的學具，讓小學生根據周圍的學具來解答數學問題。例如，當小學生在學習“觀察物體”這部分知識的時候，數學教師可以讓學生認真觀察手中的正方體學具，小學生在觀察正方體學具的時候應當從正方體的正方、上方、側方進行觀察，當他們觀察完以后，數學教師：“相信大家都已經仔細觀察了你們手中的正方體學具，現在請大家拿出紙和筆，然后將剛剛所觀察到的圖形畫在紙上。”全班學生非常配合地拿出了紙和筆，并且非常認真地開始畫圖，整個過程進行得十分順利，小學生在這個過程中既提升了其動手能力，又提高了其觀察能力，由此可見，充分利用學具進行練習是實現小學數學課堂練習設計有效性的重要措施之一，所有的小學數學教師應當將其靈活應用于課堂練習設計當中。

二、增強小學數學課堂練習設計的趣味性

趣味性是提高小學數學課堂練習設計有效性的重要措施之一，數學教師應當根據不同年級的學生特點來設計充滿趣味性的數學課堂練習。

首先，面對一、二年級的學生，小學數學教師在設計數學課堂練習的時候可以選擇一些色彩鮮艷的習題集來加深學生的印象。當然，小學數學教師還可以將不同的數學題用不同的顏色表示。除此以外，在設計練習題目的時候可以融入小游戲，例如，當學生學完1～5的加減法的時候，數學教師可以將每一個數字替換為小動物，然后編一個動物園里的故事，讓學生在故事中完成練習。這種課堂練習的方式既符合小學生的興趣愛好，又可以將枯燥的數學計算轉換成有趣的動物園計算題。

其次，面對三、四年級的學生，小學數學教師在設計數學課堂練習的時候也應當注意其趣味性。數學練習題與學生生活的緊密結合有利于實現小學數學課堂練習設計的趣味性，例如，當小學生學完“認識鐘表”這部分數學知識以后，數學教師就可以根據該階段學生的特點來設計數學練習題，如：第一題，請小朋友們根據自己的日常生活作息來填寫起床時間、午休時間以及晚上睡覺時間。第二題，試題中給出一個鐘表，然后讓小學生寫出鐘面上所表示的時間。第三題，有一只公雞在太陽下鳴叫，公雞的旁邊放著一個鐘表，請學生寫出鐘面上的正確時間。這三個練習題都與學生的日常生活緊密相關，這種設計方式有效地提高了數學課堂練習的效率，同時也培養了小學生靈活應用數學知識的能力。

最后，五、六年級的學生通常都掌握了較多的數學知識，他們學習壓力較大，面對這個階段的學生，小學數學教師在設計課堂練習題的時候既要注重習題的趣味性，又要注重習題的針對性，避免題海戰術，只有這樣，小學數學教師才能夠幫助小學生考出理想的分數。

三、及時評價小學生的數學課堂練習作業

調查研究顯示，當前有一部分小學數學教師過于形式化，他們講完課以后就給學生布置數學隨堂練習題，但是這部分數學教師并沒有當場對學生的練習題完成情況進行分析，他們也沒有及時訂正、反饋和評價小學生的數學作業，這就使得小學數學課堂練習題難以發揮其作用。面對這種情況，小學數學教師應當及時訂正和評價小學數學課堂練習，具體內容如下：第一，設計適量的小學數學課堂練習題。由于數學課堂時間是有限的，小學數學教師在設計數學課堂練習題的時候應當考慮到學生完成作業的時間，然后估算習題訂正和評價的時間，最終設計出科學合理的數學課堂練習題。第二，訂正的方式多樣化。在傳統的數學課堂練習題訂正中，很多數學教師都喜歡直接將答案寫到黑板上，然后讓學生自己核對答案，數學教師并沒有對練習題進行適當的講解，這就使得很多小學生在遇到同樣習題的時候總是犯同樣的錯誤。面對這種情況，小學數學教師應當通過多樣化的訂正方法來提高數學課堂練習的效率，數學教師可以讓學生以小組合作的方式來修改數學練習題，然后再從中挑選出錯誤率最高的練習題，最后，數學教師詳細講解這些錯題。當然，對于一些個別問題，數學教師可以進行個別輔導，這樣既可以提高整節數學課的效率，又可以讓學生明白錯在哪里，從而提高數學解題的效率。

綜上所述，小學數學教師應當高度重視小學數學課堂練習設計的有效性研究，然后充分利用學具進行練習，及時評價學生的課堂作業，最終實現小學數學課堂練習設計的趣味性、針對性和有效性。

參考文獻：

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編輯 李琴芳