創設故事情境，促進學生英語閱讀習慣與能力的培養

摘 要：閱讀是英語學習中最基本的能力。要想形成良好的英語閱讀習慣、具備高水平的閱讀能力，需要從創設故事性學習情境開始，巧妙的故事情境，可以幫助學生迅速進入角色，在身臨其境的情感體驗中促進英語閱讀習慣與能力的培養。

關鍵詞：創設情境；英語閱讀；習慣；能力

創設故事情境是指在英語課堂教學中，根據小學生的身心特點與教材內容，為實現教學目標而設定的故事性學習環境，以促進學生產生情感反應，以境促情、以情促學，幫助學生在主動、積極的愉快情境中快樂學習。以下以課文The Great Wall為例進行講述。

一、娓娓動聽地講英語故事

愛聽故事是小學生的天性，生動、有趣、幽默、通俗易懂的故事會激發學生濃厚的學習興趣，因此，講故事是小學生的一個興趣切入點。有著豐富情感內容的故事在娓娓動聽的講述中，融入英語知識點呈現到故事中，激發了學生的想象力，增進了師生之間的情誼，提高了師生之間的默契度，不但可以調節課堂氣氛，而且可以促進學生對英語知識的理解，有助于閱讀能力的提升。例如：The Great Wall一課的學習中，本課學習重點： 單詞：postcard， more，thousand，kilometer，million ；句型：How long（big）is...；Tell me more（Tell me more about...）；難點：能夠比較熟練地描述出身邊事物的大致情況（如高度、顏色、長度）。教師首先結合文中重要的英文知識點告訴學生故事的背景是：暑假期間，Daming到美國去旅游度假了，并經歷了很多有趣、好玩的故事，度假歸來，來到了表哥Simon家，很多行李還沒有整理好，Daming和Simon就迫不及待、開心地聊起天來，Daming到底經歷了什么有趣的故事呢？是海上日出？海邊沙灘？……這些激發了學生的學習欲望與想象力。然后教師請學生打開教材，帶領全班學生齊讀一遍。

二、多媒體展示虛擬故事視頻

《義務教育英語課程標準》中指出小學英語的課程任務為：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神?！倍嗝襟w作為現代化教育的重要手段，以其獨特的聲光電組合創設的虛擬故事情境，絢麗多彩、動感十足、立體效果更佳、引人入勝，激發了學生更加濃厚的學習興趣，可以有效提升英語閱讀的自主性學習。虛擬故事視頻課件指的是依托網絡、多媒體技術建構出的故事情境，它可以是一幅背景圖片，可以是一個幻燈片加配音故事，也可以是一部動畫片故事。并且教師在播放一個英語故事的過程中，將故事中重要的單詞、句子穿插其中，同時引領學生重復閱讀。學生既可以感受故事的發生過程，又可以學習到英語知識，閱讀習慣與能力隨之得到提升。例如：The Great Wall一課的閱讀學習中，教師先把與長城的相關資料制作成PPT，利用多媒體先播放PPT，配合錄音與課文中的對話，指導學生認真聆聽Daming和Simon的故事中的對話，配合絢麗的動畫情境與聲情并茂的錄音，學生的學習注意力更加集中，對于接下來的英語閱讀起到重要的基礎作用。在播放過程中可以每句話后停頓，讓全班學生跟讀三遍。本課The Great Wall的學習內容主題是The Great Wall（長城）。主要內容是教會學生如何用英語詢問并描述事物。需要大家掌握的詞匯主要是：postcard，more， thousand，kilometer，million，Mexico，Canada，語法知識是講解be動詞的用法。教材通過Simon和Daming 的交談，讓學生學會詢問自己感興趣的事物或者描述出自己知道的事物。

三、模擬表演課本劇故事情節

組織學生模擬表演課本劇中的故事情節，有利于教師針對學生的不同表現，發現每個人的個體差異，制定更加科學合理的教學計劃，實現一切為了學生發展的教學目標，保證了每個學生對英語閱讀學習興趣不同程度的提升，促進學生良好英語閱讀習慣的養成、閱讀能力得到最大限度的發展與進步。模擬表演課本劇故事情節指的是在英語課文的對話的基礎上，學生通過表演可以加深對課文的理解，在背誦臺詞的過程中，重復性地循環式閱讀，實現了在用中學、學中用的同步提升。小學生生性都好動，喜歡模仿與表演，模擬表演課本劇故事情節正好滿足了學生的需求，學生可以在角色表演的平臺中學會合作中學習，學習中合作，同時增強了學生的自信心。例如，本課中的Daming和Simon的兩個角色，可以將全班學生分組，讓學生分角色進行閱讀與背誦對話中的內容，然后進行課本劇模擬表演，激勵學生主動參與，在合作與交流、體驗與實踐中訓練聽說讀寫技能，發展智力，使課文的靜態變成了表演劇的動態，學生興致勃勃，學習效果事半功倍。

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤?！惫适虑榫辰虒W法的核心在于激發學生的情感，教師根據教學目的引入并創設出具有一定情感色彩的具體場景，以促進學生學習情感、態度的體驗，幫助學生理解英語學習內容，形成良好的閱讀習慣與提高英語閱讀綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：單雅晶（1982.3—），女，漢，本科。 工作單位 ：北票市第六小學一級教師，研究方向：課堂教學有效性。

編輯 張珍珍