小學數學課堂教學中數學思想的滲透

王玉蘭

摘 要：在進行小學數學課堂教學的過程中，教師既要引導學生掌握數學知識，又要注重滲透教學思想，可以結合數學教學內容向學生提出問題，并在問題中融入數學思想，引發學生積極思考，使學生的注意力更加集中，學生的思維更活躍，充分鍛煉學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，便于學生快速理解數學公式和定理，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學思想

小學數學教學在滲透數學思想時，應運用多種教學方法，深入挖掘學生學習的潛能，使學生扎實掌握抽象的數學知識，并且將數學思想融入教學環節中，以多種形式展示出數學知識，如運用提問教學法、分層教學法以及合作學習教學法，使學生深入理解數學知識的概念，逐漸構建完整的數學知識框架，從而提高學生數學成績。

一、運用多種教學法，提高學生學習效率

在小學數學教學中教師要改變單一的教學模式，積極運用多種教學方法，更好地滲透數學思想，將數學思想融入多種教學法中，便于學生理解抽象的數學知識，如：運用合作學習的教學法，將學生劃分為多個合作學習小組，調動全體學生主動探究教學內容，相互幫助、相互合作，共同完成教學任務，這樣既增強了學生的合作學習能力，又增強了全體學生的思維能力，為此，在學生合作學習的過程中應積極滲透數學思想，進而構建數學課堂。同時也可以運用分層教學法，結合學生的學習能力和數學成績，將學生劃分為三個層次，以使不同層次的學生都能扎實掌握數學定理和公式，快速構建知識體系，并且，在運用分層教學法時，積極滲透數學思想，使不同層次的學生更好地學習數學知識。例如：在學習“小數的乘法和除法”時，教師運用多種教學法滲透數學思想，將數學知識由淺到深地傳授給學生，進而鍛煉學生的思維能力，促使學生高效學習小數的乘除法，從而提高學生的學習效率。

二、多開展數學教學活動或是講座，提高數學教學效率

在小學數學教學中，教師要改變灌輸式的傳授方式，多開展一些數學教學活動或是數學知識的專題講座，創新了教學形式，在進行教學活動中滲透數學思想，使學生以放松的心情學習數學知識，促使學生主動參與到教學活動中，積極探索數學知識，便于學生快速理解數學公式和定理，不再死記硬背數學公式，充分體現出滲透數學思想是非常重要的，同時，結合數學教學內容開展數學講座，以此梳理數學教學思想，學生不再感覺數學教學沉悶乏味，更加主動地學習數學知識，進而全面掌握學習方法，不僅改變了學生的學習方式，還使數學課堂充滿生機和活力，并且在潛移默化中滲透了數學思想，進而取得了最佳的教學效果，同時，有效提高了數學教學的效果。

三、結合數學內容提出問題，從而滲透數學思想

小學數學教學中，教師可以結合數學內容提出問題，問題要具有啟發性，并以此滲透教學思想，這樣才能調動學生主動發現問題，積極探究數學教學內容，進而逐一探究出問題的答案，充分鍛煉學生解決問題的能力，逐漸增強學生的探究能力，并且以提問的方式滲透數學思想，以此作為一種教學策略，使復雜的數學知識簡單化，這是滲透數學思想的最終目的，驅使學生自主解決問題，自主總結出問題的答案，進而訓練學生的數學思維，培養學生解決問題的能力，漸漸地使學生學會自主解決問題。例如：在學習“長方體和正方體”時，教師結合新課內容向學生提出問題：“長方體和正方體各有幾面？”以提問的方式滲透數學思想，既激發學生產生求知欲，又使學生積極思考問題，使學生的思維更活躍，有利于加強學生的思維能力，在教學的啟發下，逐漸掌握解決問題的技巧，并探究出問題的答案，教師在課上滲透教學思想的重要性，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力[1]。

四、運用多媒體滲透數學思想，提高學生的邏輯思維能力

小學數學課堂教學中，教師可以運用多媒體滲透數學思想，既呈現出生動形象的視頻，又突出了數學教學內容的重點知識，便于學生更好地學習數學公式，幫助學生奠定堅實的數學基礎，更加深層次地理解數學知識點，加深對數學知識的印象，使學生的思路更清晰，快速整理出重點內容，并且主動探究所播放的內容，轉變學生被動學習的狀態，使學生的注意力更集中，進而全面掌握數學知識。充分體現出運用多媒體滲透數學思想是非常合理的，一方面呈現出直觀立體的視頻，播放形象化的數學內容，以動態的方式演示出數學知識，便于學生理解抽象的數學概念，另一方面，借助多媒體循序漸進地滲透數學思想，學生不再感覺數學知識難以理解，并主動總結所播放的內容，進而扎實掌握數學定理，從而提高學生總結能力和學習能力[2]。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要注重滲透數學思想，可以依據數學內容提出具有啟發性的問題，以此滲透數學思想，既提高學生解決問題的能力，又使學生全面掌握數學知識，也可以運用多媒體，或是開展教學活動和講座，使數學教學氛圍不再沉悶，在潛移默化中滲透數學思想，既提高學生思維能力，又取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李星云.論數學思想在小學數學教學中的滲透[J].云南教育（小學教師），2015（3）：3-5.

[2]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報，2015，24（2）：106-108.

編輯 溫雪蓮