試論創設情境教學法在小學語文教學中的應用

李孝澤

摘 要：眾所周知，小學教育教學作為學生人生受教育起步的階段，具有重要的教學意義。語文作為學生整個學習階段中最重要的科目之一，其重要性不言而喻。學生打好語文學習的基礎，不僅能為今后高年級文史哲科目的學習做鋪墊，還可以幫助學生鍛煉語言表達能力，加深思維深度等方面。根據現階段小學教學情況存在的問題，提出了在小學語文教學中應用創設情境教學法的思想，希望能為相關教育工作者提供一個可參考的提高教學質量的策略。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；有效應用；教學策略

小學生打好語文學習基礎對今后的人生發展有著至關重要的作用，因此，小學語文任課教師在日常教學任務中要重視小學生的學習情況。根據日常教學情況，筆者認為創設情境教學法對于學生改善現階段學習劣勢有著較好的效果。情境教學化為學生提供了可以具體化的參考情境，使其學習興趣明顯增加，從而積極主動地參與到教師創設的教學課堂中。

一、情境教學法創設的概念

教師創設情境教學法是指利用言語、具體的物體或者是音頻等可借用的道具，為學生人為地模擬出的一種真實環境。教師有意識地引導，使學生能夠感同身受，從而激發他們一探究竟的求知欲望。通過創設情境進行教學，可以讓學生在愉悅輕松的學習氛圍中增強學習興趣，進而培養人格、陶冶情操，學會欣賞以及培養合作互助的良好品質，實現使學生牢固掌握基礎知識、提高學習能力的目的。

二、情境教學法在教學中的優勢

（一）貼近生活，符合教材內容

一般而言，小學語文教育作為小學生啟蒙的階段，教材內的文章多是簡潔且通俗易懂的。教師根據這類教學材料很容易創設出貼近小學生的日常生活、模擬真實情景的教學情境，因為往往教材中的課文就是一個日常生活場景。比如說，教師在進行教學的時候，可以讓學生分組進行角色朗讀，了解教材內容。此外，結合日常生活中常見的花草、當下最新熱點、經典故事人物形象等素材，為學生創造一個生動有趣的課堂，吸引小學生的注意力，從而激發小學生參與課堂、表現自我的欲望，同時完成高質量的教學任務。

（二）情境教學法可以引導學生探索求知

小學階段的學生有一個較為明顯的身心特性，即強烈的好奇心和無盡的探索欲望。利用小學生對于未知事物的好奇心和新鮮感，展開情境教學可以幫助小學生完成初步的知識儲備。在小學期間，學生的理解能力還不夠完善，辨別能力也有待提高，因此，在語文教學過程中應用情境教學法可有效完善小學生較弱的辨別和理解能力。這是因為教師的情境化教學能夠幫助學生認知、理解、探究事物，將抽象化的書面文字變成直觀形象的場景，使其能夠感同身受，了解周邊環境和未知事物，靈活掌握語文知識，在日常生活中學習語文，在語文學習中探索未知。

三、如何創設有效的情境教學

情境教學法的關鍵之處在于帶動學生的思維，達到情感共鳴的目的，如此才能有效實現學習能力的提升。這就要求教師能夠創設有效的情境教學。根據小學生傾向于團體合作的身心發展特征，以及天馬行空的想象力和強烈的求知欲，靈活創設情境，達到實施情境教學法的目的。

（一）利用多媒體展開教學

大多數小學生都有活潑好動的特點，通常而言，吸引學生的注意力能夠充分調動其學習興趣，從而積極配合教師開展教學任務，高效完成課堂任務。教師可利用多媒體等互聯網技術，通過豐富多彩的音頻資料激發學生的學習興趣，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，使其能夠較好地理解教師本節教學所要表達的內容。例如《圓明園的毀滅》，教師可以利用互聯網和多媒體技術，搜集相關音頻資料，在教學過程中展示給學生，讓學生先感受圓明園的輝煌，再展示當今圓明園的現狀，通過對比強烈的音頻資料，讓學生理解“圓明園的毀滅”不僅是歷史，還是對過去歷史的深刻銘記，培養學生對國家的歸屬感。多媒體教學的使用可以很好地幫助教師為學生展示形象生動的課堂，讓其體驗真實化的情境教學。

（二）創設生活化場景，激發表達欲望

語文是一門貼近生活的課程。能夠在人們日常生活中有跡可循，因此，教師可以創設生活化場景，激發學生的表達欲望。例如，在低年級教材中《找春天》一文，教師在開展教學前可提前做好備課準備，讓學生提前準備與春天相關的事物，或者準備桃花、杏花等與春天相關的模型，在講解內容的時候為學生展示，讓他們對春天有什么特征進行討論，讓其活學活用，明白語文就在他們的日常生活中，避免傳統教學模式死記硬背帶來的枯燥和單一。通過創設生活化的場景，幫助學生在積極討論的過程中學到知識，形成學習的能力。除了利用生活中的日常事物，教師還可以帶領學生進行教材課文中人物扮演，設計和語文相關的小游戲來激發學生的表達欲望，使其參與到課堂教學中，促進小學生學習能力的提升。

（三）情境導入

按照教學任務的進程，教師根據教材的實際內容進行情境導入，避免學生沒有接觸過而茫然無措的情況發生。情境導入對于學生有一個直接的感官刺激，幫助學生快速進入學習狀態，從被動學習轉變成主動合作、積極探討的狀態。

綜上所述，要在小學教學中推行情境化教學，使學生避開抽象的內容，在腦海里直接建立起具體直觀的形象，從而提高學生的學習欲望，滿足其對未知事物的求知欲，就要根據小學生身心發展的特點創設情境化場景，通過模擬為學生創造一個真實可感知的教學環境，為學生提供輕松愉悅的教學氛圍，改進傳統教學手段中的不足，為學生的發展保駕護航。

參考文獻：

[1]徐國敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（35）.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）：105-106.

編輯 溫雪蓮