淺議小學語文教學中的分層教學與分類指導

周娥萍

摘 要：語文是學生學習的基礎學科，為其他學科的學習奠定基礎。通過科學、有效的教學方式提高學生的語文能力，是小學語文教師教學工作中的重要內容。小學語文教師在進行課堂教學時，可以根據學生的能力進行分層教學與分類指導，使學生能夠全面提升學習效率。就小學語文教學中如何開展分層教學與分類指導進行簡要論述。

關鍵詞：小學語文教學；分層教學；分類指導

在小學語文教學中，學生之間的差異是普遍存在的現象，教師要根據學生的不同能力，進行不同層次與不同方法的教學，使學生在學習中能夠得到相應的提高。教師通過對學生進行分層教學與分類指導，使學生能夠根據自身的能力，掌握知識，獲得成就感，建立學習自信心，激發學生的學習動力，使學生能夠發揮自身的主動性與積極性，提高學習效率。

一、小學語文教學中的分層教學

1.對教學內容進行分層

在進行課堂教學時，教師可以先對教學內容進行分層，給學生針對性的教學，使學生掌握課堂知識。例如，教師根據教學內容的難易程度進行分層，同時根據學生的能力進行分層，針對優等生，教師可以講解較難的內容，進行拔高學習；針對中等學生，教師要根據教學內容教授基礎知識，使學生能夠發展綜合能力；針對后進生，教師要降低教學難度，從最基本的知識開始教授，使學生掌握基礎方法，掌握語文知識[1]。教師通過將教學內容進行分層，使學生能夠掌握所學的知識，通過不斷的學習與訓練，可以逐步提升自身的能力，從低層次向高層次努力。因此，在教學過程中，教師要對教學內容進行分層，使學生能夠掌握相應的語文知識，提高自身的學習能力。

2.對教學目標進行分層

教師在教學中對教學內容進行分層，同時也應對教學目標進行分層，學生在每個層次的學習中，掌握相應的教學知識，完成相應的教學目標，提高整體學習效率。例如，教師針對優等生，就要以掌握課本知識、挑戰拔高知識為目標，使學生能夠不斷進步；對中等生，應以掌握基礎知識，進行熟練應用為目標，使其通過反復學習，提高能力成為優等生；對于后進生，教師應以讓學生掌握語文基本能力為目標，以實用性為主，提升學生的學習能力。每個層次的學生在學習過程中，通過掌握教學內容，實現教學目標，使學生能夠保持學習的熱情，調動學習積極性。教師根據學生的能力、教學內容制定教學目標，使目標科學化、可行化，從而全面提高學生的學習效率，調動學生的學習主動性。

3.對學生作業進行

教師根據教學目標、教學內容進行分層教學，給學生安排相應的作業，通過對作業的分層教學，使學生對課堂知識進行鞏固練習。在課堂上，教師應布置適合中等生的基礎習題，此類習題要求全班同學當堂完成，通過基礎習題，對課堂知識進行鞏固。教師在布置課下作業時，要根據不同層次的學生進行教學，使學生能夠根據自身的能力，得到相應的提高。通過分層布置作業，可以將每個層次的教學內容進行鞏固、強化[2]。教師在進行作業批改時，針對中下學生，要以鼓勵為主，降低作業標準，使學生獲得成就感，激發學生的學習動力。因此，教師在布置作業中要體現層次性，使學生能夠得到相應的強化與鞏固，從而提高學生學習質量。

二、小學語文教學中的分類指導

1.課堂教學中進行分類指導

在課堂教學中，教師根據不同層次的學生進行分類指導，從而提高學生的學習效率[3]。例如，教師對優等生，可以以培養學生的自主學習能力為主，給予學生自主學習的空間，使學生能夠充分提升自身的能力；對中等生，教師要給予適當的輔助教學，在學生掌握知識后，讓學生主動學習，培養學生獨立思考的能力；對于后進生，教師要引導學生深入學習課堂知識，掌握學習方法，使學生掌握學習內容。教師通過對學生進行分類指導，使學生能夠根據自身的能力，安排學習內容，提高學習效率與效果。

2.課外教學活動分類指導

在進行語文教學課外活動時，教師也應根據學生的層次進行合理的分類指導，使學生理解活動意義。例如，教師可以將學生進行合理的分組，將優等生、中等生與后進生進行科學的搭配，使學生能夠互相幫助，提高學習效果。優等生可以對中等生與后進生進行監督、指導，幫助學生改掉錯誤的學習習慣，掌握正確的學習方法，提高學習效率。學生通過教師的分組，能夠合理地開展互幫互帶學習，從而使學生在學習過程中，提高學習成績，激發學習興趣。通過合理的分組，使學生能夠培養良好的學習習慣，實現學生的共同進步。

綜上所述，在小學語文教學中進行分層教學與分類指導，可以有效提高學生的學習效率，學生通過科學、有效的分層教學與分類指導，可以激發學生的學習動力，使學生在學習中獲得滿足感，帶動學生學習的主動性與積極性，從而提高學習質量。因此，教師在教學中要合理應用分層教學與分類指導，全面提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]崔兆鳳.小學語文作文分類指導教學策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（3）：6.

[2]李佩玲.試析我國小學語文課堂中的層次教學[J].文理導航（下旬），2013（9）：62.

[3]黃韻秋.淺談在小學語文教學中的分類指導與分層推進[J].讀與寫（教育教學刊），2008（11）：140.

編輯 溫雪蓮