溫故知新，融會貫通

摘 要：語文的復習教學不僅可以讓學生鞏固已學的知識，使舊知識得到固化、系統化，還可以讓學生聯系舊知識，循序漸進地探尋、推知新知識。常常“溫故知新”學生方能“融會貫通”。以下將對小學語文的復習教學進行探討，通過復習教學，讓學生在鞏固舊知識的同時掌握新知識，形成系統、完整的知識結構，促進學生的語文能力發展。

關鍵詞：小學語文；溫故知新；復習教學

小學階段的語文需要學習的知識有很多，字、詞、成語、句子、文章等都需要學習。面對新課標，如何在小學教學過程中最大限度地發揮學生的自主性，引導學生復習，幫助他們鞏固知識，在舊知識的溫習中探索出新的知識，從而不斷完善、系統學生的知識結構，促進學生的全面發展。注重語文的復習教學，讓學生學會自主復習、主動復習、認真復習，從而在復習中不斷提升自我。那么在小學語文教學中教師怎樣才能嫻熟地運用“溫故知新”教學法鞏固學生的知識，探索新的知識呢？

一、循序漸進，挖掘深度

不可否認，有一些教材知識學生由于受到年齡、知識面、生活經歷等方面的局限，在學習時并不能完全弄明白。再者會有教材中有一些比較重要的或者富有啟發意義的問題在教學中并沒有讓學生認真研究思考就放過去的情況。針對這些情況，教師在教學中應當指引學生回頭探究，認真研讀，深入挖掘。在教學中要循序漸進，按照教材的順序依次點撥重要知識，層層深入，揭示本質。例如，在教學《金色的草地》過程中，先讓學生通過掃讀把不懂的詞做上記號。然后通過連讀，讀通課文，檢查字的讀音。最后想讀：默讀課文，邊讀邊想課文寫了什么，自己讀懂了哪些，還有哪些不明白。通過這三個步驟，學生可以把出現在課文中的以前學過的字詞復習一遍，回顧以前學過的字詞。讀了課文學生存在疑問：“草地是綠色的，怎么變成金色的呢？是誰讓它變的顏色呢？”教師讓學生回顧《我們的民族小學》，就是各個民族的學生把學校裝扮成不一樣的色彩，學生就很容易理解了是蒲公英把草地變成了金黃色。

二、著眼基礎，融會貫通

小學階段的語文是打好基礎的關鍵，在教學中教師一定要抓基礎，把基礎的東西講得精辟透徹，讓學生能夠通過學習掌握思考問題、解決問題的方法，并能舉一反三，融會貫通。例如把兩篇或兩篇以上內容上、寫作手法上等有聯系的文章放在一起比較，一起分析，從而得出結論。例如在教學《爬天都峰》時，可與《日月潭》相比較教學。可以讓學生尋求兩篇文章在文體、題材、內容、寫法、立意、語言、篇章結構等方面的相似點，找出兩者共性的東西。教師要以舊引新，以新帶舊，從而促進學生對知識的鞏固與明晰，加強知識之間的聯系。通過比較學生知道了在描寫自然風光時要從哪些方面入手，怎樣表達才能更吸引人。天都峰與日月潭都是我國的風景名勝，受到人們的熱愛。在爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后三個階段，學生能深入了解作者的不同感受。在以后類似的文章學習中，學生也可以采用這樣的學習方式，舉一反三，快速地了解課文涵義，分析文章所表達的意義。

三、整理歸納，構建結構

小學語文的每一個單元都是按照不同的知識結構組成的。然而語文知識并不是簡單的單元知識疊加，而是相互緊密聯系的一個整體。所以，在教學過程中教師要善于整理與歸納，幫助學生構建一個完整的知識結構，促進學生語文知識的全面掌握。例如字、詞、句子、成語等方面的整理，可以讓學生形成一個系統的知識結構，對所學過的知識能夠運用自如。例如在學習了古詩兩首《詠柳》《春日》后，教師可以將整個小學階段學生學習過的古詩整理一遍，讓學生時常溫習。在溫習中體會古詩的意境、意象的使用，情感的表達方法等。又如，學習了寓言兩則《亡羊補牢》《南轅北轍》后，整理和歸納講故事類的文章，讓學生在讀故事中感悟道理，感悟人生。學生在閱讀寓言故事中逐漸掌握寓言故事的寫作手法、寫作技巧，從而可進行簡單的模仿，在模仿中創新，從而提高自己的寫作能力。通過這樣的整理與歸納，學生對于古詩、寓言故事等都能輕松掌握，并且形成較為系統的知識結構，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

“溫故而知新，可以為師矣”，放到現代的教育中除了鞏固加深理解舊知識外，還有另外的一層意思，那就是使舊知識系統化，讓學生在舊知識的基礎上探尋、推知，掌握新的知識。所以，教師要注重語文的復習教學，讓學生能夠在復習中不斷進步，提高自己的語言運用能力，構建完整的知識結構，并獲取更多的新知識。

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作者簡介：朱艷（1989.10—），女，學歷本科，現就職單位：浙江省仙居縣埠頭鎮中心小學，長期從事小學語文教學研究。

編輯 郭小琴