談小學語文的課前導入策略

咸金花

摘 要：在小學語文課前教學當中采用有趣的方法進行導入，是為了幫助學生更好地理解教學目標，讓學生在老師科學有效的引導下更好地開展實踐學習。因此，作為一名語文老師，要根據教學內容的特點，緊密結合學生的興趣愛好，開創科學有效的課前導入方式，幫助學生更好地掌握學習內容，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文；課前導入；導入方式

語文是一門基礎課程，從近些年小學語文的研究成果中我們不難發現，課前導入方式如果輕松有趣，那么學生會更加容易理解和吸收學習內容。因此，為了上好每一節課，老師需多注重課前導入的方式、技巧。下面我們就激趣式導入、情景式導入、提問式導入、聯系生活導入這幾種課前導入方法進行簡要分析。

一、激趣式導入讓內容充滿趣味

對于小學階段的學生來講，在學習方面的首要條件就是必須激發起學生的學習興趣，利用科學有效的課前導入，將學生的注意力引入本次學習中來。我們必須營造一個和諧的學習氛圍，和諧的教學氛圍有助于學生更積極地參與到課堂討論中，形成良好的互動環境，讓學生更加投入。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，上課的時候老師可以拿著一盒火柴對同學們說：“同學們，大家看老師手里拿了什么呢？”這樣可以瞬間將學生從其他情緒中拉回來，學生會因為自身的好奇心從而專心致志地聽老師的故事，讓學生能夠自主地全身心投入到新課程的學習中，從而使教學效果事半功倍。

二、情景式導入給學生更多代入感

小學語文教學過程中，無論教學方法怎樣變化，教材都是學習的重點內容，因此在課前導入時，可根據不同的教學內容結合小學生愛動、喜歡做游戲等特點創造一種游戲情景，使學生放松心情，在一種輕松的游戲情景中，不知不覺、高高興興地領悟學習的樂趣，完成學習的內容。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可進行如下游戲導入：老師邀請學生一起來做游戲，老師來模擬春天來了，青蛙媽媽也睡醒了，她從洞里呱呱叫著撲通一聲跳進了溫暖的池塘。青蛙媽媽在池塘里產卵了，緊接著，老師邀請學生來扮演可愛的小蝌蚪，大家模仿小蝌蚪的動作快活地在水里游來游去……然后老師引導學生下一步小蝌蚪要干什么呀，從而將學生的思緒帶入大自然中，學生也就會自然而然地擔心小蝌蚪能否找到媽媽，然后跟隨它的腳步一起去尋找，從而適應新課堂的節奏。

三、提問式導入引導學生主動思考

小學生本身就有著豐富的想象力，一個有趣的問題，就能夠引導學生主動去探求，通過提問來調動學生的興趣，還可以使學生的學習更具有針對性，學生可以對問題暢所欲言，自然就會情緒高昂地投入到新課的學習中來。比如，在學習《狐假虎威》一課時，老師可以向同學提出這樣的問題：“同學們，大家說，是狐貍厲害還是老虎厲害呢？”在學生積極回答問題的時候，老師可以繼續提問：“我們今天要學習的故事里啊，狐貍比老虎還要威風呢，老虎不僅不敢吃掉狐貍，還得乖乖地聽狐貍指揮呢，大家知道這是為什么嗎？那咱們就一起到課文中看看是怎么回事吧！”這一懸念問題定會使學生產生濃厚的興趣，探究欲油然而生，把學生引入今天的學習課程中來，而且通過提問的方式，課堂展開的目的性就比較強。疑問是思維的開端、學習的動力，通過提問的方式調動學生主動參與到學習中來，讓學習效果更加明顯。

四、聯系生活導入讓學生熟悉新知識

語文這門學科與生活息息相關，在教學過程中通過將教學與學生的現實生活聯系起來導入新課，可使課程更親切自然，更富有感染力，不但可以加強學生對生活的體驗，還可以讓學生學到真正對實際生活有幫助的知識。例如，在教學《秋色》一課時，老師可以引導學生去觀察回憶實際生活中，我們所經歷的一年四季都是什么樣的呢？應該用什么顏色來形容一年四季呢？你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，這樣老師便可順勢往下講解：“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣的一種景象呢？接下來就讓我們跟隨課本內容一起去看看吧！”利用這些生活情境引導學生主動參與學習的教學方法，可以讓學生的創新意識得到鍛煉，主動開展自主學習，以更飽滿的熱情投入到接下來的課程學習中。

良好的開端是成功的一半，一節優秀的語文課，離不開一個有趣的課前導入，除了上述幾種課前導入方式外，我們還可以運用標題導入法、表演法等，但無論選擇哪種方式，都應與教學內容相結合并根據學生的知識基礎、接受水平來設計課前導入。做好高效有趣的課前導入不僅可以大大提升學生的學習積極性，誘發其興趣，觸發其情感，啟發其思維，為整節課的學習打下良好的基礎，還可以讓學生的注意力更加集中。因此，我們在教學過程中應該不斷創新課前導入的方法，讓學生在輕松、有趣的環境中更好地投入到新知識的學習當中，還能夠引導學生感受到語文課堂的有趣，更加熱愛語文。

參考文獻：

[1]張莉琳.小學語文課前導入的教學策略[J].教育現代化，2017，4（26）：252-253.

[2]葛永浩.以“情”“境”導入小學語文課[J].思維與智慧，2016（26）：15.

編輯 郭小琴