探究小學語文課堂教學的導入策略

肖冬梅

摘 要：課堂導入部分是整節課的重要環節，是將學生從課堂外及時拉回到課堂上進入學習狀態的時段，它決定了整節課的整體氛圍。下面就小學階段的語文課堂導入部分展開敘述。

關鍵詞：課堂導入部分；小學語文；學習狀態；整體氛圍

課前導入部分旨在激發起學生的學習興趣，一方面，小學階段的學生畢竟不夠成熟，他們處于玩的狀態時，依靠自制力可能無法及時回到課堂學習中，也就是說，這就需要教師做一個引導，幫助學生提起學習的興趣，激發學生學習的積極性，從而促進學生更快地進入學習狀態。

一、小學語文課堂教學課前導入存在的問題

1.目的不明確，偏離教學主題

部分教師在課前導入部分只是為了導入而導入，忽略了導入的內容，缺乏一定的針對性，導入部分對于教材內容缺乏一定的相互呼應的作用。也就是說，教師在進行課前導入的時候，沒有將本節課的具體的教學目標融入課前導入部分，導致在課前導入部分偏離了主題。

2.導入部分過于冗長，導致喧賓奪主

部分教師在課前導入的過程中，消耗的時間過長，部分內容過于繁瑣，導致整節課喧賓奪主，學生將過多的精力投入到了課前導入部分，導致整個教學進程被拖延。

3.導入方式過于單一

部分教師在開展課前導入部分的時候，采用的方式過于單一，每節課都采用相同的導入方式，必定無法引起學生的積極性，激發起學生的學習興趣。

二、具體的導入策略

1.以“境”導入，引導學生感同身受

教師在講解新內容的時候，可以適當地創建情境，幫助學生更好地進入學習狀態。由于小學階段的學生可能理解能力有限，生活閱歷也有一定的限制，這就導致他們可能很難從文字背后看到相應的畫面。這時候，教師就可以幫助他們創設情境，帶給他們直觀的沖擊，從而引導他們盡快地進入情境。

（1）圖片，視頻情境

教師在創設情境的時候，多媒體設備就可以發揮出他的優勢。教師在備課的過程中，要擴大搜索面，根據教材內容下載一些相關的圖片作為背景圖片，在課堂上讓學生進行觀察，或者是與教材內容相關的小視頻，在課堂上播放給學生看，這些畫面直接帶給學生視覺的沖擊。必定會激發起學生的學習興趣。在看完視頻或者是圖片之后，教師就可以提問學生，讓學生從這些畫面中找出相關的問題，從而與教材內容聯系起來，直接引入到教材的講解。

（2）音樂情境

教師也可以適當收集一些與教材內容相關的音樂當做背景音樂，以音樂的形式帶給學生直接的聽覺沖擊，帶給學生心靈上的感觸，引起學生與教材內容之間的共鳴，從而促進學生進入學習的狀態。

2.以“疑”引入，激發學生的興趣

興趣是學生最好的老師，而興趣恰恰就來源于學生的好奇心。教師就可以適當利用學生的這一特征，利用疑問進行課堂導入。有意地使學生處于一種“困境”的狀態，激發起學生的好奇心，從而刺激起學生自主探究的欲望。

在這種方式下，教師就可以適當根據教材內容提問學生一些問題，例如，在講到古詩《六月二十七日望湖樓醉書》時，教師就可以提問以下問題：（1）夏天是一個特別容易下陣雨的季節，那么有沒有學生愿意上來說一說自己的對于夏天的陣雨的感受呢？（2）今天我們要學習的這首詩也是描寫夏天的天氣的，那么作者是怎樣去描寫的呢？他到底妙在哪里值得我們去學習呢？通過學生自己上臺講解，教師再進行總結，恰當地引入新課內容，將學生置于一個困惑的環境中，激發學生學習的興趣。

3.以“學生”引入

學生是課堂的主體，在引入部分，教師也可以充分強調學生的主體地位，以“學生為主”進行課前引入，具體有以下幾種方式。

（1）通過預習結果引入

教師在每一節課之后，都會給學生布置相應的預習作業，那么對于學生作業的檢驗也可以成為課堂導入部分。例如，教師可以提問學生相關導學案上的問題，讓學生進行解答。

（2）通過學生活動進行導入

教師也可以適當地讓學生自主進行課堂活動，然后恰當地引入新課的內容。例如，教師在講解杜甫的相關古詩時，教師就可以鼓勵學生課下進行信息的收集，了解相關杜甫的一些事跡，然后在課堂上鼓勵學生踴躍上臺進行介紹，充分調動起學生的積極性，強調了學生在課堂上的主體地位。

另外，教師也可以鼓勵學生以小組為單位進行相應的實踐活動，根據教材內容，讓學生做一個社會調查，對于小學階段的學生來說，這種實踐活動可以說是對他們的各方面能力的綜合考驗。

總之，小學階段的學生各方面能力都處于一個發展中的狀態，尤其是自制力，可能還不夠，這就需要教師采取恰當的策略及時將學生從課堂外拉回到課堂中，讓學生“自由飛翔”的心及時進入到學習的狀態中。

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編輯 李琴芳