對初中英語課程評價方法的分析

蘇靜

摘 要：課程評價是教學(xué)體系中一個重要的組成部分，對教學(xué)效果起到一定的決定作用，但是這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往被教師所忽視。通過對初中英語教學(xué)的實際情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語課程的評價方法還存在評價主體單一、評價方法單一等諸多問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就初中英語課程評價的正確方法談一談看法。

關(guān)鍵詞：初中；英語課程；評價方法；分析

初中英語課程是初中教育中一門基礎(chǔ)性課程，在當前的新課程改革背景下也面臨著一系列的改革要求。作為初中英語教育體系中的重要組成部分，英語課程的評價方法對于教學(xué)效果有著直接的影響。但是從目前初中英語課程評價的實際情況來看，評價的過程中還存在諸多問題。本文在此基礎(chǔ)上，就初中英語課程評價方法展開論述。

一、遵循評價的原則

初中英語教學(xué)分成好幾個階段，無論是在哪一個階段的教學(xué)過程中，英語老師都要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，結(jié)合學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程”“英語知識及運用能力”等多個方面進行綜合評價。既要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，同時也要對學(xué)生運用英語的能力給予應(yīng)有的重視，此外還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和英語學(xué)習(xí)興趣等各個方面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中樹立自強和自信的心態(tài)。從某個程度上說，初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的最終結(jié)果既有必然性也有其偶然性的一面。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往以應(yīng)付考試為目的進行學(xué)習(xí)，而英語老師受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)思想的影響，往往以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的未來進行預(yù)測[1]。這種錯誤的教育觀念存在一定的片面性和狹隘性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更加消極悲觀，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，造成其失敗。英語老師在實施課程評價的時候，要做到以學(xué)生為主體進行評價，注重溝通方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個科學(xué)全面的了解和認識。

二、明確評價的功能

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多初中老師認為課程評價就是對學(xué)生掌握的英語知識和英語技能的情況進行檢查，實際上，這種評價方式具有一定的片面性。課程評價的主要目的是對學(xué)生掌握英語知識和技能的過程以及學(xué)習(xí)方法的檢查。在初中傳統(tǒng)英語課堂中，英語老師實施課程評價的時候?qū)υu價的選拔功能非常重視。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，這種具有片面性的教育評價模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的英語教學(xué)。英語老師在實施教育評價之前，要明確評價的功能，只有在明確評價功能的基礎(chǔ)上進行教育評價，才能保證評價的合理性和科學(xué)性。學(xué)生是發(fā)展的個體，老師在制定教學(xué)評價標準的時候，應(yīng)當側(cè)重對學(xué)生的個性評價，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，同時還要與學(xué)生的生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，站在學(xué)生的角度去進行評價，不能用成人的思維去看待學(xué)生，真正落實因材施教的教學(xué)要求。除此之外，英語老師在實施教學(xué)評價的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，信心是學(xué)習(xí)的催化劑，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣，英語老師都要給予一定的肯定，要允許學(xué)生犯錯誤，利用錯誤更好地督促學(xué)生[2]。

三、明確評價的內(nèi)容

1.情感與態(tài)度的表現(xiàn)情況

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，無論從心理上還是情感上，對于事物的態(tài)度都發(fā)生了相應(yīng)的變化。英語老師要清楚地認識到這一點，在實施課程評價的時候，關(guān)注學(xué)生的情感變動和思維變化等，并且以此為切入點，進入到學(xué)生的內(nèi)心世界當中，全面、充分去認識學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗，從而有效實施教育評價。

2.各種能力的表現(xiàn)情況

學(xué)生的綜合能力包括自學(xué)能力、形象思維能力、想象能力、動手能力、表達能力和觀察能力等，英語老師在實施課程評價的時候，要將學(xué)生在英語教學(xué)過程中這些能力的表現(xiàn)情況充分納入到教育評價內(nèi)容之中，作為課程評價的標準[3]。長此以往，學(xué)生也會逐漸重視這些能力，英語素養(yǎng)和綜合能力也會得到不斷的提升。譬如，在教學(xué)“Do you like bananas”這節(jié)英語內(nèi)容的時候，筆者通過角色扮演的形式讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解進行角色扮演，等學(xué)生表演結(jié)束，筆者結(jié)合學(xué)生在表演過程中的神態(tài)、語言的流暢度、靈敏度以及身體形態(tài)表現(xiàn)情況等進行綜合評價，讓學(xué)生對自己的具體情況有一個全面清楚的認識。

3.自主與合作學(xué)習(xí)情況

當前社會各個領(lǐng)域在考查人才的時候，不僅觀察其技能和知識水平，還會觀察其團結(jié)協(xié)作精神和自主探究精神。初中英語老師在實施課程評價的時候，要對此加以重視，結(jié)合實際情況盡量開展一些合作練習(xí)或者自主探究活動，注重學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自我動手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

綜上所述，在當前的市場經(jīng)濟背景下，英語在促進世界各國合作和交流中的作用越來越重要。初中英語教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求，對課堂資源進行充分利用，結(jié)合實際情況進行科學(xué)有效的教學(xué)評價，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動機，同時推動初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蘭芝.課堂評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017（33）：43-44.

[2]邱炳煥.巧用整合思維，創(chuàng)新英語課堂評價[J].校園英語（教研版），2011（3）：12-13.

[3]張婷婷.基于課堂評價系統(tǒng)的初中英語多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（Z2）：54-55.

編輯 李琴芳