論小學數學教學如何實現教學創新

孔慶玲

摘 要：社會經濟高速發展，我國教育體制也隨之不斷改革，小學教育作為教育的重要基礎，一直都是政府、相關部門關注的焦點。作為小學教育的關鍵內容，小學數學教學水平的高低，對學生今后的學習發展有著直接影響，對此，為了獲得更理想的教學效果，教師應從不同層面入手，不斷加強教學創新探究。

關鍵詞：小學數學；教學創新；策略探究

小學是學生接受系統教育的起步階段，為了不斷提升教學水平，廣大教育工作者也在積極探索、嘗試更新穎的教學方法。就目前來看，要想達到預期教學目標，推動小學數學教育的進一步發展，除了要注重教學內容的豐富之外，還要及時從理念、方法與形式等層面不斷加強創新改革，以此來引導更多學生全身心投入到各項學習、探究活動中，進而促進學生數學綜合素養的全面提升。

一、充分突顯教學方法的針對性

不論是從成長環境，還是學習條件等層面來講，小學生在認知水平、個性特點等層面都存在一定差異，在實際授課中，教師應對這種差異做出充分考慮，選擇更具針對性的教學方法來開展各項教學工作。

首先，教師應先有效落實一系列基礎工作，然后再針對學生具體情況，制定出更科學合理的教學方案，以此來確保每個層次的學生都能夠在原有基礎上得到一定提升；其次，還應重視探究式分組教學的優化，在課堂上提出問題后，給各學習小組足夠的時間與空間進行討論，將學生各方面的學習潛能充分挖掘、發揮出來，促進其學習效果與效率的大幅度提升。這樣不僅有助于良好學習氛圍的營造，也能夠有效提高學習效果與效率，促進學生數學綜合素養的全面提升，為其今后的數學學習奠定良好基礎。

此外，教師還應重視學生思考意識的培養，在課堂教學中，為學生設置一些可以自由表達觀點、方法的機會，在此過程中，加強對學生的指導、鼓勵，以此來鼓勵學生積極思考，尤其是師生、生生間的互動交流，應不斷增加，以此來不斷拉近師生距離，為各項教學活動的高效開展提供有力保障。

二、加強多媒體技術的應用探究

在信息時代高速發展的背景下，很多教師都逐漸重視起了多媒體等現代輔助教學工具的應用研究。多媒體課件的制作與應用，不僅可以通過更生動、形象的方式來展示原本抽象、復雜的知識，也能夠活躍課堂教學氛圍，吸引更多學生積極主動地參與到學習探究活動中，產生強烈的自主探究欲望。這不僅能夠全面適應教育革新發展需求，也能夠使小學生的好奇心、求知欲得到充分滿足。

對此，在日常教學活動設計、組織中，教師應結合學生具體的學習情況，對教學內容做出科學安排，將原本靜態、枯燥的文字、圖片合理轉化為直觀且生動的教學視頻，將原本單一的數學應用題呈現得更加形象、充實，以此來快速集中學生的注意力。通過多媒體技術的科學運用，不僅能夠改變學生的學習方法，也能夠幫助教師積累更新穎、豐富的教學經驗，促進其專業素養不斷提升。在傳統教學模式下，教師都是結合教學進程來進行備課的，教學內容較為單一。而在網絡技術產生、應用后，教師可以搜集到更新穎、豐富的教學資源，以此來不斷拓展學生的認知視野，促進小學教育事業的創新發展。此外，教師也要積極利用課余時間不斷學習積累，積極參加學校組織的一系列專業、系統的培訓活動，以此來不斷優化自身專業知識結構，促進自身綜合素養的不斷提升。

三、重視情境教學法的科學引入

小學階段是教師培養小學生學習興趣、能力的黃金時期，在小學數學教學工作中引入情景教學模式，不僅有助于學生數學學習興趣的激發，也能夠進一步優化授課環節與成果。可以按照創設情境、研究問題、結果歸納的流程來實現教學實踐的運用。

首先，教師應加強實際生活與教學內容的有機整合，注重生活教學場景的創設，然后讓學生對場景人物進行扮演，對教師提出的各類問題進行深入思考。比如：教師可以進行日常生活中“農產品買賣”情境的創設，讓學生扮演老板、顧客：A：“老板，白菜價格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢。”然后提出問題：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”等問題來拓展學生的數學思維，使其快速融入情境探究中，之后再通過小組討論的形式來解決相關問題。在此基礎上，教師也可以給學生一定的空間，讓學生聯系實際生活進行問題情境的自主創設，這樣不僅可以幫助學生進一步鞏固所學知識，也能夠將學生的學習潛能、創新思維充分發揮出來，在創新教學模式的基礎上，讓學生對所學知識點，分析、解決的問題有更深刻的理解與熟練的掌握。

綜上所述，廣大小學數學教師在設計、組織各項教學活動過程中應充分認識到，加強教學創新，對全面調動學生學習、參與積極性，優化課堂教學環節與成果等方面的積極作用，在教學實踐中，應從不同層面入手，加強創新探索，以此來運用更多樣化的方式，為學生傳授更新穎、豐富的知識信息，以此來進一步鍛煉、拓展學生綜合學習與應用能力。

參考文獻：

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編輯 范昕欣