中學數學教師TPACK構成研究

馬小圈

摘 要：在初中教學中，整合技術一直是教師所遵循的，隨著信息時代的來臨，很多教師開始注重數學與信息技術的有效結合，進而讓TPACK技術全面地應用于數學教學中，從而提升教師的教學水平。先闡述TPACK技術的教學內涵，之后指出TPACK技術的有效特征，最后探討TPACK技術幾點因子，全面提升教師的TPACK技術水平。

關鍵詞：初中教學；數學教學；TPACK

隨著科學技術的日益發展，在初中數學教學領域，很多教師開始關注TPACK技術——整合技術的學科教學知識內容。這個技術是反映初中數學教師的信息技術應用能力，更是提升教學質量的有效方法。由于這項技術屬于新穎的教學理念，所以教師應該作為重點研究對象，借助教學模型的構建，讓整合技術更好地服務于初中數學教學。

一、初中教學中應用TPACK技術的內涵

信息技術的發展越來越龐大，其中涉及的內容也越來越深奧，其中TPACK就是非常重要且較難的教學理念。這項技術起源于國外，本意是指整合技術的學科教學知識。而這樣較為復雜的教學框架，對于初中數學教師而言，帶來很大的教學挑戰。

二、TPACK技術的重要特征

1.TPACK技術是教師的必修課

在初中數學教學領域中，對于教師的TPACK技術有著特殊的要求。數學教師應該以教學為宗旨，而TPACK技術就是要求教師應該擁有接納新知識的能力，把新穎的教學理念貫徹到底，實施到學生中，從而利用這種整合技術，讓學生接受的知識更加全面。在TPACK技術指導下，教師對于數學知識的設計更加完善，對教學的引導更加具體，進而帶動學生的學習效率得到提升，使得TPACK技術成為教師的必修課程。

2.TPACK技術包含的要素

TPACK技術所囊括的要素分別是學科內容、學科教學法以及學科技術等。這三點要素看似簡單，但在初中數學教學中，并非是把三點要素進行疊加，而是要采用融合的教學策略，即把三要素分別融入教學課堂中。這就體現了TPACK技術的教學目的，即把教學知識同教學理論進行融合，讓信息技術更好地服務于數學課堂，從而讓教師的信息能力得到更大的提高。

3.TPACK技術整合要點

TPACK技術是對三要素進行整合后演變而成的新穎的教學知識體系。由于它涵蓋的因素、因子以及條件都比較多，所以，在數學課堂中，教師應該注意各個因子之間的銜接問題。教師在實際教學應用中，不要盲目地施行“拿來主義”，應該把TPACK技術與教學知識更好地整合，要選擇適合的因子進行授課，從而考驗教師的教學靈活程度，衡量教師的教學水平。

三、初中數學應用TPACK教學的有效方法

1.TPACK技術的統籌性理念

TPACK技術對于教師而言，它是一種教學的觀念，并非是一種實質上的教學方法。而這種理念就可以理解為是統籌性理念。它涉及教師對數學課本的理解水平、對教學方法的運用水平、對教學技術的整合思路、對學生接受能力的探究理解水平等。而這些方面都是TPACK技術帶來的宏觀理念，也是教師在實際操作中經常遇到的問題。隨著新課改的有效推進，TPACK技術已經成為教學必不可少的項目。所以，教師應該把TPACK技術作為數學與實際教學有效連接的紐帶，讓TPACK技術推進教學進步，促進學生的學習水平得到提升，從而促進初中生更好地學習數學、更好地探究數學。

2.TPACK促進學生理解能力的提升

信息整合技術還對學生的理解能力提出了新的要求。即運用TPACK技術讓學生對數學知識的理解程度得到提高。在課堂中，教師要把教學目標設定的符合學生的需求，讓學生可以獲得更為全面的數學知識，這也是TPACK技術的教學宗旨。此外，對于學生在學科領域發展方面，教師還要注重TPACK技術的合理運用。教師要教會學生怎樣“學數學”，而非盲目地跟從TPACK技術硬性的學習。同時，教師可以按照TPACK技術的要求，設定主題式教學，把課堂變成主題課堂，從而了解學生對于知識的理解能力，了解學生未來數學的發展走向，進而利用TPACK技術反映出學生身上的優缺點，有的放矢，合理地解決教學問題。

3.TPACK技術資源的合理利用

TPACK技術對于教學資源的利用也有著特殊的方法。在初中數學知識中，很多內容都比較復雜和繁瑣，這對教學也提出了較高的要求。而教師利用TPACK技術就可以很好地解決這個問題。教師可以把教學內容分成幾個小單元，可以設定為大單元套小單元模式。即利用一環扣一環的教學方法，逐步地把知識深入到學生的腦海中，讓學生有一個接受的過程，進而加深學生對知識的理解水平。同時，教師還要借助于TPACK技術的有效方案，把數學課堂變得更加高效和豐富，從而合理利用教學資源，讓學生在課堂中收獲更多的知識內容。

綜上所述，在初中數學教學中，教師對于整合技術的應用還存在較多的問題，尤其是在TPACK技術的構成和研究方面仍有待加強。其中涉及的五個因子問題，教師應該著重作為教學內容，制定合理的評價關系，從而讓學生的學習效率得到提升，教師的教學質量得到穩步增長。此外，教師還要關注這些因子之間的聯系，讓TPACK技術更好地應用于初中數學教學中，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]黃德群.十年來我國信息技術與課程整合研究的回顧與反思[J].電化教育研究，2016.

[2]熊丙章.教師信念對信息技術與數學課程整合的影響研究[J].電化教育研究，2016（5）：87-90.

編輯 溫雪蓮