初中語文作文微課程的研制與實踐研究

牛志杰

摘 要：隨著新課改的不斷普及和現代網絡教育的快速發展運用，微課作為一種新型的教學方式被各個學校廣泛運用，對語文作文教學也有著獨特的作用。利用微課進行教學的主要特點是靈活生動、有針對性，可以將寫作文要注意的細節和一定的技巧詳細地呈現出來。

關鍵詞：初中語文；作文教學；微課教學

初中語文作文教學是學生學習語文的一個重難點，教學過程和效果十分重要。在新課程改革的影響下，語文老師也越來越意識到傳統教學方式的不足，開始探索新的教學方法，微課教學由此在語文教學中產生。

一、微課在語文作文課堂中的作用

1.微課教學中語文教師能夠有效開展作文點撥

在語文作文教學的實踐中，利用微課能夠收到畫龍點睛的效果，加上傳統的教學方式使作文課堂的氛圍也十分枯燥無聊，學生在長時間的學習、練習寫作的過程中感覺厭煩，無法掌握到學習的重點。但是微課教學的時間短，大概為5～8分鐘，因為微課教學有著一定的時間限制，所以在選取教學內容時需要有一個點作為突破，在內容方面做到重點突出、目標明確。微課教學的特點是要以“點”促“面”，把零散的知識點進行串聯訓練，進而提高學生的作文水平。

2.有助于語文教師建立個性化的作文學習模式

學生的學習也是因人而異的，特別是寫作文，每一個學生都有著自身的優點與缺陷，如果教師在作文教學過程中能夠做到因材施教，不但能夠提升學生的學習興趣，還可以在個性化的教育中培養學生的自主學習能力。

在作文微課教學開展的過程中，老師能夠較容易地發現學生學習能力的不同，觀察問題角度、看法和深度的不同。特別是那些平時學習狀態一般的學生獨特的學習想法，進而給學生留出更多自主學習的時間，發揮自己的寫作想象能力。

3.作文微課教學使語文作文教學序列化和系統化

義務教育課程標準實驗教科書語文教材的編寫體系，不是把同一文體的文章編排為一個單元，而是從內容的角度，把相關主題的文章放在同一單元，注重學生情感、人格的培養，體現語文課程的基本理念。

二、語文作文教學中對微課資源的具體應用

1.結合課本的學習內容開發微課資源

（1）開發課本中的微課資源

語文教師在進行作文教學過程中必須要重視挖掘課本中的內容資源，其中的每一篇文章都是通過學術專家精心挑選的，對于學生的寫作有著很好的借鑒作用。所以，語文教師在搜集微課教學素材時，首先要使用教材中的那些精彩語句，不僅對學生的寫作能力有一定的好處，還可以加深學生對文章的理解。在進行微課設計時，語文教師歸納整理好各類素材，加入適當的音樂背景，完成微課教學后讓學生根據微課教學的精彩片段進行模仿寫作訓練，縮寫、擴寫等，切實提高自身的作文寫作能力。

（2）整合課程中的寫作資源和寫作方法

以人教版教材七年級（上）為例，第一單元的寫作練習的話題是“成長的煩惱”，如果教師指導學生讀熟了本單元的幾篇課文，從《從百草園到三味書屋》中體會作者對兩種生活的描述和感悟，學習運用對比描寫的方法；從《爸爸的花兒落了》中學習從日常生活中選材和運用倒敘等寫法；從《丑小鴨》中體會丑小鴨成長的經歷，學習按事情的進程安排材料以及順敘的寫法等，應該說對寫作“成長的煩惱”已不是什么困難的事了。

2.充分利用學生的實踐經歷和課外閱讀作為微課資源

中學生相對來說年齡尚小，自身的實踐經歷和體驗也很少，所以，語文教師應該重視培養學生的課外閱讀習慣，并且指導學生把精彩的語句摘錄下來，拓寬學生的學習視野，積累寫作素材。另外，語文老師也應從學生的實際社會生活中獲取微課資源，經常鼓勵學生多多參加生活實踐活動，從中得到切實的生活體驗。比如，在家中幫助媽媽做一些力所能及的家務，掃地、洗碗等；積極參加學校組織的活動，然后讓學生以圖文并茂的方式記錄下他們的親身實踐感受，從而達到提高學生寫作能力的目的。

3.用微課為學生創造真實的情境感受

初中語文教材中有很多描寫大自然和人物的文章，但是由于學生自身的閱歷和經驗缺乏，很難對身邊的人物和現象有一個清晰的認識和觀察，所以學生在相關寫作過程中難免對寫作思維有一定的限制。

因此，語文教師在進行微課制作時可以有針對性地創造真實的情境，訓練學生的寫作思維，充分調動學生的各個器官，讓學生從另外的角度去深入觀察自然、生活，感受大自然的魅力，認識不同人物的性格。激發學生用文字抒發內心情感的熱情和思維的拓展，有助于學生語文寫作思維能力的提高。

總之，微課是互聯網和新課程改革相互作用下的產物，是對傳統教學模式的創新，整合了多種現代化的教學方式，語文教師一定要不斷地優化教學方式，探索應用微課的方法，為提高初中生的語文寫作素材提供新思路。

參考文獻：

[1]付利.微課在初中作文教學中的運用[J].廈門廣播電視大學學報，2017.

[2]李曉紅.利用微課創新初中作文教學內容探究[J].新課程（下），2017.

編輯 溫雪蓮