論初中英語(yǔ)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

牟佳月

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法。本文主要從合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵出發(fā)探討今后如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0209-03

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，繼續(xù)深入地踐行新課改的相關(guān)理念，幫助學(xué)生在能力、情感、態(tài)度等方面不斷提升，是今后初中英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的主要方向。本文基于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義來(lái)探討今后提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的思路與方法，對(duì)于推動(dòng)初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的借鑒意義。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)主要是從建構(gòu)主義理論出發(fā)，注重對(duì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)。該理論指出：個(gè)體在認(rèn)知的過程當(dāng)中，大腦并不是被動(dòng)地輸入，而是通過在一定的場(chǎng)景中的互動(dòng)與彼此影響的過程來(lái)學(xué)習(xí)。從這一理論視角可以看出合作學(xué)習(xí)是借助良好的外在環(huán)境引起相關(guān)學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同以往的英語(yǔ)教學(xué)方法相比較，合作學(xué)習(xí)特別關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)習(xí)的合作性。在合作學(xué)習(xí)的過程之中，一般情況下并不是由某個(gè)體來(lái)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。相反的，個(gè)體與個(gè)體之間在同一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過互相溝通、互相交流的方式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的合作性。以初中英語(yǔ)為例，學(xué)生可以從具體的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)入手來(lái)合作學(xué)習(xí)，在面對(duì)一些帶有一定共性的學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可以通過集體智慧的方式來(lái)相應(yīng)地解決。

其次，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅需要教師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面展開積極互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該適當(dāng)協(xié)作與配合，這就要求整個(gè)教學(xué)過程需建立在良好的互動(dòng)基礎(chǔ)之上。互動(dòng)的效果在某種層面上影響著整體的合作學(xué)習(xí)的效果。在互動(dòng)的進(jìn)程之中，不僅有語(yǔ)言層面的互動(dòng)，也包含具體的行為層面的互動(dòng)。此外，在語(yǔ)言層面與行為層面的背后還蘊(yùn)含著情感層面的積極互動(dòng)。這種互動(dòng)在很大程度上將會(huì)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果朝向更加科學(xué)的方向發(fā)展，也充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生綜合層面的人文素養(yǎng)上所具有的豐富的價(jià)值內(nèi)涵。

再次，合作的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，合作的內(nèi)容以及合作的方向要符合整個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求。要避免為了合作而合作。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果。無(wú)論是初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，還是在其他層面的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該充分依托相關(guān)的科學(xué)理論以及合作學(xué)習(xí)具體的實(shí)施原則來(lái)最大限度地保障合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。如果在具體實(shí)施過程當(dāng)中，預(yù)期的合作效果與目標(biāo)并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候初中英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)開展的科學(xué)性予以積極的提高與改進(jìn)。

最后，學(xué)習(xí)的教師引導(dǎo)性。在合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)程中，英語(yǔ)教師發(fā)揮著重要的主體性作用。對(duì)于在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的不足，教師要及時(shí)引導(dǎo)，不能放任不管讓學(xué)生自己發(fā)揮。這樣不僅背離了合作學(xué)習(xí)的最初目的，也會(huì)影響整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此從這個(gè)角度來(lái)看，注重發(fā)揮初中英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用也是在提升和保證合作學(xué)習(xí)效果。需要指出的是，在充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所具有的主體性地位的同時(shí)，還應(yīng)該注重教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮。只有把兩者的作用有機(jī)地結(jié)合并有效地發(fā)揮，其在今后的合作學(xué)習(xí)的開展中才能獲得更大層面的正面意義。

總之，合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的主要方向，如何更好地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)能力是該領(lǐng)域研究的主要課題。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀

在上文簡(jiǎn)要分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。目前，在一些學(xué)校由于諸多方面的原因，合作學(xué)習(xí)在具體的開展過程當(dāng)中，還存在以下幾個(gè)方面的不足。

首先，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。一些學(xué)校雖然也在形式上實(shí)施合作學(xué)習(xí)。例如小組教學(xué)法中就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過分組的形式來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。可是由于教師并沒有把握合作學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵，所以該方法執(zhí)行的效果也并不是很理想。因此，認(rèn)識(shí)層面的深化與提高是今后提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方向。一些初中英語(yǔ)教學(xué)在開展合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，帶有過多的主觀色彩，對(duì)于合作學(xué)習(xí)開展的具體環(huán)節(jié)與需要關(guān)注的細(xì)節(jié)缺乏重視。這就在客觀上導(dǎo)致初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在不同程度的形式主義現(xiàn)象。所以，今后初中英語(yǔ)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，有必要相應(yīng)地改進(jìn)與提高自身的合作學(xué)習(xí)的理論素養(yǎng)。

其次，合作學(xué)習(xí)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過一定的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的分析與評(píng)價(jià)，便能夠評(píng)判其是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。目前，圍繞合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過程當(dāng)中還沒有積極的評(píng)價(jià)來(lái)保障。因此，如何從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)保障合作學(xué)習(xí)的全面提升，也需要在今后的教學(xué)改革中不斷探索。只有充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制所具有的正面價(jià)值與作用，今后的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)才會(huì)逐漸在科學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，才能在選取評(píng)價(jià)方法、確認(rèn)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及科學(xué)地實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)等方面系統(tǒng)地推進(jìn)。

再次，合作學(xué)習(xí)的環(huán)境有待完善。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)過程中，僅依靠教師與學(xué)生互動(dòng)和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助必備的教學(xué)環(huán)境也是十分重要的。無(wú)論是硬件環(huán)境還是軟件環(huán)境。可是，目前由于諸多現(xiàn)實(shí)條件的限制，一些學(xué)校并沒有給學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)的外在環(huán)境。這不但會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在具體開展合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在因教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)而未能建立科學(xué)的師生合作關(guān)系的問題。所以，教學(xué)環(huán)境的改善也是今后合作學(xué)習(xí)發(fā)展的主要方向。

最后，合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)的應(yīng)用沒有有效的對(duì)接。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)效果予以改進(jìn)，尤其注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力方面的提升。可是目前由于諸多方面的原因，合作教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用素養(yǎng)的作用并沒有得到積極的發(fā)揮。因此，在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中還需要不斷促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果與應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint

從這個(gè)角度來(lái)看，在今后的合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中，需要在合作學(xué)習(xí)的方向?qū)用鎭?lái)予以積極的引導(dǎo)，逐步發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在助力初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)應(yīng)用能力提升中的價(jià)值與作用，

總之，從整體上來(lái)看，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，還存在諸多的不足。如何從這些不足出發(fā)并在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)能力的提升過程當(dāng)中積極地實(shí)踐，已經(jīng)作為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)重要問題被提上了議事日程。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的主要方法

如何更好地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力？本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。

首先，建立科學(xué)的對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。從本質(zhì)上看，合作學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)揮自己的作用，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同學(xué)習(xí)。從某種意義上來(lái)說，其可以促進(jìn)集體歸屬感的建立，也可以促進(jìn)學(xué)生的思想觀和人生觀的正確確立。因此，從這個(gè)宏觀的層面上來(lái)看，為了今后更好地開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的意義，將合作學(xué)習(xí)列為初中英語(yǔ)教學(xué)與發(fā)展的重點(diǎn)。在今后的初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中，英語(yǔ)教研小組應(yīng)該積極地集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大的初中英語(yǔ)教師更好地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)開展所具有的正面意義。只有在思想層面形成了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，今后的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

其次，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的科學(xué)思路。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在科學(xué)方法指導(dǎo)下不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在進(jìn)行名詞單復(fù)數(shù)的講解的時(shí)候，教師可以圍繞這一教學(xué)方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教授學(xué)生名詞單復(fù)數(shù)的不同表達(dá)方式以及如何區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，總結(jié)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之間的規(guī)律。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以對(duì)名詞單復(fù)數(shù)建立良好的認(rèn)知。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，也可以幫助學(xué)生更好地在合作中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

在合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中，也可以通過一起完成寫作的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)的方式來(lái)綜合地提高學(xué)習(xí)水平。例如，初中英語(yǔ)教師可以先布置一個(gè)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的書面表達(dá)題目，然后讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)討論，最后單獨(dú)完成書面表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生彼此交換書面表達(dá)，找到對(duì)方書面表達(dá)所存在的語(yǔ)法及其拼寫錯(cuò)誤。在這種學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間便形成一種良性的互動(dòng)，同時(shí)也提高了整體的教學(xué)效率。

再次，要提高初中英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，由于初中英語(yǔ)教師扮演著極其重要的角色，因此，教師本身要不斷從理論層面、從具體的教學(xué)實(shí)踐層面來(lái)提升綜合素養(yǎng)。一方面，要注重培養(yǎng)教師關(guān)于合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知，圍繞合作學(xué)習(xí)的實(shí)施思路、實(shí)施原則以及具體的實(shí)施方法等方面來(lái)相應(yīng)地改進(jìn)與提升。教師應(yīng)該從自身職業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，通過自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方式來(lái)相應(yīng)改進(jìn)。積極發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引領(lǐng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，從而為今后的成長(zhǎng)奠定一個(gè)更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，教師要不斷在實(shí)踐中去總結(jié)和發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足。在具體開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要最大限度地避免自身所存在的不足，可以通過向同行專家請(qǐng)教的方式來(lái)更好地提高整體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展的有效性，也可借助積極的自我反思來(lái)推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效開展。一般來(lái)說，這是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。

最后，要建立合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，更好地發(fā)現(xiàn)自身在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)所存在的不足之處，降低教學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)生率。因此，在今后的合作學(xué)習(xí)的開展過程當(dāng)中，要在教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面予以積極的完善。在具體的評(píng)價(jià)過程中，要善于把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展中所具有的價(jià)值與作用。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的水平表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體提升，借助不斷完善的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)更好地助推評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)能力提升的作用。例如，把形成性評(píng)價(jià)方法與終結(jié)性的評(píng)價(jià)有機(jī)整合能提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅是初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的主要問題，也是未來(lái)人才培養(yǎng)的主要方向。需要指出的是，無(wú)論是教師還是環(huán)境以及學(xué)生本身，都在一定層面上影響了合作學(xué)習(xí)實(shí)施的有效性。因此，從這些問題的原因出發(fā)來(lái)不斷探討整體的初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方向，需要教師、學(xué)生等諸多元素的同步配合。只有通過這種方式，才能夠在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中取得更好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中所存在的不足。在借鑒和參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)今后學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體的策略分析，希望本文的研究能夠?yàn)榻窈蟪踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展提供一定的借鑒與參考。

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint