詞匯法教學在英語教學實踐中的應用

韓忠清

摘要：近幾年隨著新課改的實施，各類新型的教學方法大量涌進課堂，在英語教學方面，詞匯法教學更是成為英語教學實踐中的重要組成部分。詞匯法教學是一種新型的教學方式，除了可以提高學生英語語言的運用技巧和能力，還能夠培育學生的交際思維，接下來我們就來詳細地講解一下詞匯法教學在英語教學實踐中的應用。

關鍵詞：詞匯法教學 英語教學實踐 應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0162-03

語言是交際工具，我們學習語言的最終目的是進行交際，在真正交流中交際者需要用到大量的詞匯，用以將一件事物表達得明明白白。但是新課改之后我們的英語教學現狀依然不容樂觀，最主要的一個問題就是學生對于詞匯的記憶能力，在句子理解上存在障礙，因此要想提高學生的英語成績，真正實現在生活中同他人無障礙地交流，教師必須從最基礎的詞匯教學出發，幫助學生積累更加豐富的詞匯量，并且為后續學生的閱讀能力以及寫作能力提高奠定堅實的基礎。

一、詞匯法教學在英語教學實踐中應用的優勢

在現今的英語教學當中單單記住單詞已經是學習英語最基礎的一步，而詞匯的記憶則是學生語言學習的關鍵。詞匯不同于單個的單詞，詞匯包括詞組，短語，詞的數、格、時態。因此將詞匯作為英語教學實踐的基礎，能夠使學生通過記憶詞匯而做到隨時提取和應用，學生對詞匯理解得越透徹，對于文字段落的理解、英語語境的體會也就越深刻。接下來我們詳細地講解一下詞匯法教學在英語教學實踐中的優勢。

1.可以提高學生的閱讀理解能力

英語閱讀的文章是由詞匯組成的，英語閱讀的主要目的是鍛煉學生對于語言，文章段落的理解能力，而且英語的詞匯組成也是比較固定的。詞匯的積累可以幫助學生更快地將一篇文章分解成自己所明了的知識，在實際的閱讀過程中，學生沒有必要對每一個詞進行逐一的理解，在閱讀理解中通常是先識別其中的詞匯，抓住其中的關鍵詞語，便可以快速地理解整句話的意思。

因此學生只要掌握了相關的英語詞匯，通過詞匯的組合以及語法的分析，再結合文章所要講述的大概意思，就可以通讀整篇文章了。

2.提高學生對于聽力材料的理解能力

聽力相較于我們的視覺來說對于信息的轉化時間更長，并且在英語聽力考試當中也沒有多余的時間可以將整篇的聽力材料一字一句地了解透徹。聽力材料一般只會重復兩遍，學生需要做的就是如何在這么短的時間內找出正確的答案。而詞匯法教學方法對于學生的聽力能力提升是有一定的幫助的。詞匯教學法可以幫助我們減輕大腦的短時記憶負擔，在聽力考試中學生不需要逐字逐句地將整篇聽力材料聽完，因為大腦對于聽到的詞語的記憶容量是有限的，一旦超出這個量，大腦的記憶負擔便會加重，理解能力也會降低。所以我們必須在整段的聽力材料當中提取最關鍵的信息，也就是相關的詞匯。比如說當我們聽到by the 時，我們大腦的記憶會很困難，而當 by the way 這個詞組出現的時候，大腦便很輕松地記憶了下來。詞匯教學法可以更簡便快捷地幫助大腦加快解碼的速度，幫助聽話者正確地理解聽力材料，提高聽力考試的正確率。

3.對于提高學生的英語寫作能力很有幫助

英語作文的寫作習慣以及遣詞造句、句型排列順序和中文作文有著很大的差異。詞匯法教學方式可以最大限度上幫助學生克服母語對于寫作的影響，幫助學生更快地寫出地道的英語句子。因此，詞匯都是有固定的語法結構、穩定的搭配意義以及適當的使用場合和環境，因此在使用時簡單快捷，可以幫助學生避免很多語法上的錯誤和漢語思維的影響。

除此之外，學生也需要經常地進行寫作，對于詞匯在英文寫作中的應用也可以更加熟練。

詞匯教學法在英語寫作中的應用可以更好地幫助學生構建好整篇文章的大綱，比如說最常見的詞匯：first，to begin with，then，finally 等。還有很多詞匯可以在文章中用來表示轉折和銜接，豐富文章的內容。

4.可以有效地提高學生的口語能力

學生的口語培養能力和聽力培養能力相似，都是要求學生對于詞匯進行相關的組合排列，應用到實際當中。詞匯的使用是固定的，所以使用者無需費力地知道內部結構便可以流利地進行口頭上的表達，在與他人進行交際的時候可以整塊地提取使用，大大地減少了大腦的記憶和思維負擔。并且詞匯的固定使用也可以極大地減少口語使用的出錯率，保證了語言使用的正確性。每個詞匯都有相應的交際語境和交際對象，在交際場合我們要選取最恰當的詞匯予以使用，這樣可以提高交際的得體性和流利性。

二、詞匯法教學在現今英語教學中存在的問題

由于新課改實施的時間較短，所以在學校教育當中依然還是應用最傳統的詞匯教學模式，老師根據教材上的單詞進行詞匯的講解，學生則需要進行大量的記憶和大量的練習，因此詞匯法教學現狀不容樂觀。下面我們就來反思一下在詞匯教學方法中存在的一些問題，以便更好地加以改正。

1.教學內容多，詞匯量大，學生不能很好地記憶和運用

我們現有的教學模式以教材為主，所以教材上的內容便成為學生學習的重點。可是學生的課上時間是有限的，而教材內容則是巨大的，面對教材上巨大的詞匯量，教師也是力不從心，只能挑“重點詞匯”讓學生進行記憶，而學生也只是按部就班地跟著老師的講解往下走，這就導致學生不能完全掌握詞匯，一旦考試中涉及陌生的詞匯，學生便會手忙腳亂，影響考試的心情。

2.傳統的詞匯課堂降低了學生學習的積極性

完全沒有經過革新的詞匯教學課堂已經很難再引起學生學習詞匯的興趣了。英語詞匯原本就不是孤立存在的，不能夠死記硬背。一方面詞匯是語音、語法和句型的結合，另一方面，詞匯教學所使用的環境是在聽說讀寫的環境下，并不能脫離這個大環境單獨存在。因此當這兩方面有機地結合起來對于詞匯的掌握大有益處。詞匯本來就是需要學生大量記憶，很是枯燥無味，如果教師再用傳統的詞匯教學方式來對待學生，教學效果可想而知。這樣的教學方法違背了新課程的理念，忽略了學生才是課堂教學的主體，若是長此以往，不僅浪費了課堂寶貴的教學時間，更容易引起學生對于學習英語的反感，得不償失。endprint

3.詞匯教學過程中忽視中英文化差異

語言和文化是密不可分的，因此脫離語言環境的語言是不存在的。詞匯是固定的組合，在不同的語境以及不同的場合有可能所表達的意思是千差萬別的，所以有時候即便學生掌握了大量的詞匯卻不能夠熟練地運用，究其原因便在于對于英美國家的文化了解甚少，使用時生搬硬套，錯漏百出。所以學生不僅要熟記每一個詞匯，還要與我們的母語區別開來，不要在這方面犯下錯誤。比如說“black tea”按照中文意思是黑茶，但其實它在英文中是紅茶的意思，因此在記憶詞匯的時候學生不能想當然地按照自己所理解的意思翻譯，一定要注意詞匯的嚴謹性。除此之外老師們也要多多向學生傳授西方的文化習慣，使學生更好地理解這種文化造成的差異性，才能夠更加熟練地運用詞匯。

4.學生缺少記憶詞匯的方法

詞匯是英語學習的基礎和重點，因此對于結構固定的詞匯學生必須進行大量的記憶，而在有限的時間內記住大量的英語詞匯并不是一件簡單的事情。可是對于記憶詞匯，老師也并沒有給學生提供很好的辦法，只要求學生死記硬背或者利用抄寫的方式來加深記憶，這樣的傳統記憶模式已經引起了學生的反感，最主要的一點是這樣的記憶模式除了浪費了大量的時間和精力，記憶效果卻很一般，而且學生在記憶過后也非常容易忘記。

三、詞匯法教學在英語教學實踐中的應用

1.老師要更新詞匯教學方法理念

在詞匯法教學的應用中，為了得到更好的教學效果，老師對于詞匯的重視程度是排在第一位的。在以往的教學中老師大多不重視對于詞匯的教學，而是過多地注重學生對于單詞的記憶，反而忽略了單詞之間存在的相互聯系忽略掉了，這樣明顯不利于學生詞匯的積累。首先老師應該意識到詞塊是詞匯法的單位，包括習語、詞語搭配、短語、語法等，讓學生把原先的單詞記憶轉變為詞匯記憶，并且將詞匯法當成英語教學重要的組成部分，改變傳統的教學方法，將詞匯作為貫穿在英語教學中的主線，融入到英語聽說讀寫的教學當中去。

2.在語境中學習詞匯

單獨對詞匯進行記憶是一件很困難的事情，大量的詞匯記憶對于大腦來說是一個沉重的負擔。詞匯是不能脫離句子單獨存在的，因此在講解常用的詞匯時，老師可以在相關的語境當中對于詞匯進行更加深入的講解，使學生明白在什么樣的語境中才能夠使用這些詞匯。老師應該多提供一些內容豐富、生動有趣的例子，或者貼近生活、具有獨特風俗習慣的語句讓學生學習。總之就是在詞匯教學中給學生帶來新鮮感。給這些詞匯一個獨特的記憶環境，可以提高學生對于這組詞匯的記憶能力。因為學生在通過大腦提取記憶的時候，由聯想當時的語境以及周邊環境，便能很快地想出需要運用的詞匯。而死記硬背則達不到這樣的效果。

3.分析詞匯構成特點，加強詞匯之間的聯系

在我們的英語教材內容中大多都是一些基礎簡單、有規律可循的基礎詞匯，非常符合讀音規則，因此我們可以找出其中所包含的規則，通過特定的發音規則，去幫助學生養成利用讀音、音節來記憶詞匯的良好習慣，這樣不僅不用死記硬背，還可以記憶大量的詞匯。

除此之外，詞匯之間也是有一定的聯系的。教師在對學生進行詞匯的教學時，不要單一地只教一個詞匯，要積極地引導學生去聯想，以前學到的詞匯有沒有和它意義相近、結構相近或者相反的詞匯，要注意區分，并且可以通過這個新的詞匯復習前面的很多詞匯，加深學生對于詞匯的記憶和理解能力，并且還能夠使學生活學活用。

4.在詞匯教學中大量滲透文化內涵

作為文化的載體，詞匯和文化是密不可分的。因此在詞匯教學的方法中老師可以通過潛移默化、循序漸進的方式將英語文化和風俗習慣滲透進詞匯教學當中。各國的風俗習慣以及文化會在他們的語言當中有所體現，比如說在英國人們對于狗很重視，關于狗的詞也大多是褒義的，這與我國有很大的不同。舉例說明：love me，love my dog（愛屋及烏），you are a lucky dog（你是一個幸運兒）等。因此我們在使用的時候必須注意它的語境，不然會鬧出大笑話。

除此之外，在詞匯教學的過程中講解英語國家的文化，可以引發學生學習英語的興趣，也可以提高學生學習英語的積極性，烘托課堂氣氛。在詞匯教學法中大量地滲透文化內涵，可以使學生在學習語言的同時了解文化，提高學生的語言運用能力以及跨文化交際能力。

四、結語

詞匯教學在學生的英語教學中具有非常重要的意義。學生通過對于詞匯的學習，能夠更快地提高英語閱讀、聽力、口語、寫作等各方面的能力，使得自身的英語綜合能力得到不斷提升。通過對于詞匯教學法的分析，我們可以得出以下觀點：詞匯不是脫離句子而存在的，要將詞匯放在句子當中應用，充分考慮使用時的關鍵語境，注意詞匯搭配。詞匯教學不僅要注重教學，還要注重學生的學習方法，我們要通過對學生采取適當的詞匯教學方法來培養學生的自學能力，提高學生對于英語學習的積極性、語言的準確性和地道性。教師一定要重視詞匯的教學，通過科學有效的詞匯教學方法，提高詞匯教學的質量，進而推動英語教育事業的發展。

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責任編輯：韓 丹endprint