“馬太效應”在高等教育中的運用

王夢楠

摘要：當今我國高等教育正在迅速發展，取得了一定的成就，但是在發展的過程中也出現了一些問題。馬太效應在高等教育中主要表現為各個地區之間高等教育發展不平衡，教育經費投入的不足，高校之間發展不平衡，高校之間的教育不公平，高校學生之間發展不平衡。在高等教育領域里，馬太效應抑制了欠發達地區高等教育的發展。馬太效應在高等學校區域發展、獲得高等教育機會方面有著消極的影響，更加突出了高等教育的不公平。因此，應該大力關注欠發達地區高等教育的發展，努力實現教育公平，積極推進國家“雙一流”建設，才能有效地降低馬太效應對我國高等教育產生的消極影響。

關鍵詞：高等教育 馬太效應 教育公平

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0150-02

一、馬太效應在高等教育中的存在性

馬太效應涉及的領域特別廣，包括政治、經濟、社會、科學等，教育也不例外，我國現階段的高等教育表現得尤為突出。

我國的高等教育始于先秦私學，從西漢太學的創立和開設，到北宋書院的建立，經歷了漫長的過程。但真正的大學，誕生于12世紀歐洲，清末時傳入我國。到1949年新中國建立時，我國有高等學校205所，在校生116504名。2016年，全國共有普通高等學校和成人高等學校2880所，我國各級各類高等學校在學人數為3699萬人。其中，普通高等學校2596所（含獨立學院266所）；高等教育毛入學率為427%，我國研究生培養機構總數為793個，其中，普通高校576個，科研機構217個。

隨著我國高考制度恢復招生以來，我國高校不斷擴招，我國高等教育蓬勃發展，但同時也出現了很多消極影響，馬太效應現象是其中一個重要的現象之一。

二、馬太效應在高等教育中的機理分析

（一）馬太效應在高等教育發展中的體現

1.地區發展不平衡

我國幅員遼闊，但是地區發展極其不平衡。由于大力發展沿海經濟，我國西北、西南地區經濟發展仍然跟不上沿海城市的步伐，隨之，高等教育的發展也相對緩慢，偏遠地區欠發達地區的高校，由于地域偏遠，招生錄取學生的自身條件和北京、上海大城市的學生有很大的差距。因此，欠發達地區的高等學校培養出來的學生的綜合素質與較發達地區的學校培養出來的學生對比，差距就很明顯了。

2017年9月21日，我國“雙一流”大學名單公布，充分顯示了地區分布及其不平衡。（見表1）

從表1可以看出，我國高等教育發達地區主要集中在北京、上海、廣州和沿海發達地區，這些地區的經濟以及發展速度都遠遠超過欠發達地區，地理位置優越，中部省份以及西部省份欠發達地區由于經濟發展相對緩慢，地理位置相對偏遠，限制了高等教育的發展。由此可見，地區發展的不平衡是“馬太效應”的一個典型體現，導致發達地區的高等教育越來越強，欠發達地區的高等教育越來越弱。

2.教育經費投入偏少

由于我國對于教育的投入力度不夠，使對高等學校教育經費的投入水平有著明顯的差異。我國對少數高等學校大量資金的投入，充分顯示了對部分高校的重點關注和扶持，使這些地區教育資源越來越多，成為我國教育資源豐富的地區，如北京、上海、廣州等地區。造成兩極分化的原因有：首先，這些地區擁有很多央屬高校，來自國家的教育經費特別多；其次，這些地方的經濟發達，地方政府擁有雄厚的財力，地方政府教育經費投入也會相應加大。 由于國家對這些地區的教育投入的增加，導致兩極分化嚴重，最終導致偏遠地區的高等教育經費支持少之又少，由此教育不公平就體現出來。

表2列出了自2008年至2014年地方屬和央屬普通高等院校生均經費支出的數據和兩類高等學校之間的差距。從上表中我們可以清晰地看出，生均教育經費是高校正常教學之需要的基本物質保障，在不同層屬院校中的差距特別明顯，我國各個地區間經濟發展速度和規模的不同，地方政府間財政狀況也有一定的差距，因此，成為“馬太效應”在我國高等教育配置方面的典型體現。

（二）馬太效應在獲得高等教育機會中的體現

接受良好教育是農村家庭孩子改變命運的途徑之一，但是，由于教育存在著不公平的因素，導致農村家庭的孩子改變自身命運的阻力逐步加強。農村家庭孩子的父母基本上是沒有接受過高等教育的，而城市具有較好家庭條件的父母接受過高等教育的可能性要大一些，其針對孩子學習的財力與人力上的投資，是生活在農村經濟條件不發達地區的人們做不到的。

三、減少高等教育中馬太效應的消極影響的措施

（一）加強對欠發達地區的教育投資，縮小地區發展差距

要提高我國高等教育機會公平， 在縮小地區差距的過程中，要不斷加強對欠發達地區的教育投資，積極鼓勵優秀學者投身欠發達地區。事實上，要真正實現高等教育公平，首先要解決的問題就是讓偏遠欠發達地區在我國

教育事業中再多分一杯羹，或者加大國家對這一地區的投入，不斷扶持欠發達地區的經濟發展，加大對重點一流高校的培養。

（二）讓受教育者站在同一起跑線上，普及教育理念

樹立正確的教育理念不僅僅是國家、高校的責任，更是每一個教育者以及被教育者的責任。首先，從國家層面來說，國家應該引進先進的教育理念，普及教育知識，制定相關的政策法規，使每一個學生都能擁有平等受教育的權利。國家有義務和責任確保每一個學生的受教育機會，雖然不是每個人都有相同的資質，但是每個人都應該有相同的機會。憲法保障每個公民擁有接受教育的權利。起點公平是教育公平的首要環節。其次，從家長層面來說，要樹立正確的觀念，“使孩子不輸在起跑線上”這個觀念縱然沒有錯，但是要采取合適的方式來增加孩子的課外學習負擔。

在我國高等教育發展進程中，馬太效應在高等學校區域發展、獲得高等教育機會方面有著消極的影響，更加突出了高等教育的不公平性。因此，應該大力關注欠發達地區高等教育的發展，努力實現教育公平，積極推進國家“雙一流”建設，最終降低馬太效應在我國高等教育的過程中的消極影響。

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責任編輯：韓 丹endprint