現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)接

田立萍

摘要：自從我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行課程改革以來(lái)，我國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)課程也發(fā)生了較大的改變。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，因此，掌握好漢語(yǔ)不僅是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的要求，也是文化傳承的必然要求。為促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)的語(yǔ)文課程有效對(duì)接，本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用漢語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)課程目前遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ) 小學(xué) 語(yǔ)文課程

中圖分類號(hào)：H109 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0020-02

漢語(yǔ)作為我國(guó)漢民族的共同語(yǔ)言，在我國(guó)具有較為廣泛的應(yīng)用，是人與人之間交流的重要工具?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程是一門(mén)較為基礎(chǔ)的課程，多存在于高職相關(guān)院校的文秘專業(yè)教學(xué)中，內(nèi)容為對(duì)漢語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行規(guī)范。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)多為漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)句等較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)其目的是為學(xué)生閱讀能力和漢語(yǔ)表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。要完成現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程的對(duì)接，就要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)著手研究，進(jìn)而分析兩者對(duì)接中存在的問(wèn)題與解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：一是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二是提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文以及漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，三是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的對(duì)接中，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著異曲同工之妙，教學(xué)目標(biāo)具有一定的相通之處。

在加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，由于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文拼音、字詞學(xué)習(xí)、含義理解、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、段落邏輯以及語(yǔ)言表達(dá)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文課程中基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)主要集中在小學(xué)階段?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程主要是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再度講解從而規(guī)范我國(guó)漢語(yǔ)的應(yīng)用。因此，在加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，兩者是相通的。另外，在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力方面，學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用包括對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言理解、創(chuàng)新、寫(xiě)作、表達(dá)等能力的運(yùn)用，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的引入與對(duì)接有利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)接中存在的問(wèn)題

（一）忽視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的價(jià)值

現(xiàn)代漢語(yǔ)教程從根本上來(lái)講是一門(mén)較為基礎(chǔ)的專業(yè)化課程，正是因?yàn)槠浠A(chǔ)性，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程經(jīng)常受到質(zhì)疑，很多專家對(duì)其教學(xué)價(jià)值與開(kāi)設(shè)的必要性予以否定，認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的重復(fù)，只要小學(xué)語(yǔ)文課程中存在基礎(chǔ)性的知識(shí)講解，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。因此，在現(xiàn)實(shí)情況下，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的教學(xué)價(jià)值很容易被忽視。

（二）教學(xué)與現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活脫離

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的教授內(nèi)容多為聲母、韻母、聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，在小學(xué)生平時(shí)的漢語(yǔ)交流中并不會(huì)頻繁應(yīng)用到這部分的知識(shí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)教程的教授內(nèi)容往往較為枯燥，既不是具有跌宕起伏情節(jié)的故事，也不是具有豐富感情色彩的文章，小學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣較低，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系并不緊密，小學(xué)生無(wú)法較好地理解現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重復(fù)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，也會(huì)涉及一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容，例如在讀音部分的聲母和韻母、一聲或二聲等聲調(diào)，每個(gè)漢字的偏旁部首，詞語(yǔ)的近義詞、反義詞以及各種比喻、擬人等修辭手法。這部分內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文課程中都有涉獵，因此，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程的對(duì)接中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。因此，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的創(chuàng)新講解無(wú)疑是非常重要的。否則對(duì)同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)多次的講解實(shí)際上是資源的浪費(fèi)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)還會(huì)造成小學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的反感，加重了小學(xué)生對(duì)此內(nèi)容學(xué)習(xí)的疲憊感。

（四）教學(xué)方法不恰當(dāng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，由于教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的知識(shí)，教師更多的是需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，很容易造成課堂上教師單方面的輸出，學(xué)生對(duì)此卻不能很好地吸收，以至于跟不上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲憊感增強(qiáng)，師生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)幾乎為零。盡管教師想通過(guò)提問(wèn)的方式增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，但往往提問(wèn)的效果并不明顯，小學(xué)生對(duì)此的積極性并不高。這種情況多是與教師提問(wèn)的方式或內(nèi)容有關(guān)。另外，部分教師太過(guò)于依賴多媒體與課件的應(yīng)用。雖然多媒體的應(yīng)用有助于擴(kuò)展其知識(shí)寬度，同時(shí)還有助于提高圖文的畫(huà)面感。但過(guò)度使用多媒體會(huì)使教師的注意力由教授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)形式上，忽略了教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度使用多媒體不但達(dá)不到提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的，反而會(huì)造成小學(xué)生的視覺(jué)疲勞。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教育

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的引入與對(duì)接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言，是有非常積極的意義的。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程能夠有效幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與小學(xué)語(yǔ)文教程的對(duì)接工作中，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行正確的定位，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建較為完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

（二）增強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)其目的除了為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)外，還包括促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的正確應(yīng)用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用也是其根本目的之一。為促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的對(duì)接，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以促進(jìn)小學(xué)生在日常生活中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的吸收。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的處理

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)，是以馬克思語(yǔ)言學(xué)理論以及我國(guó)語(yǔ)言文字工作的方針政策為依據(jù)進(jìn)行的，因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)包含著各種社會(huì)語(yǔ)言生活的現(xiàn)象，還培養(yǎng)學(xué)生的基本社會(huì)交流等基礎(chǔ)技能。當(dāng)這些現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)接起來(lái)時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加有創(chuàng)造力的處理，使小學(xué)生感受到這種社會(huì)語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一個(gè)情景，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。并設(shè)置不同的身份，讓學(xué)生感受由于身份不同而發(fā)生的對(duì)話語(yǔ)氣的變化等。另外，充分了解我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)等具有重要意義。

（四）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

為加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的對(duì)接，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)手段，使小學(xué)生更加體會(huì)到現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化滲透等。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)各種漢語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境的設(shè)置，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)法與多媒體設(shè)備等，運(yùn)用情景設(shè)置法、游戲法等方法，教師可以將多種方法靈活運(yùn)用，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的熏陶。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，引入現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)具有重要的意義，因此，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)接也是非常有必要的?，F(xiàn)如今的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)接還存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、與現(xiàn)實(shí)脫軌、教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為解決這一問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意識(shí)等進(jìn)行改進(jìn)無(wú)疑是不可缺少的，這些措施能夠有效促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)接。

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責(zé)任編輯：劉 健endprint