幼兒園一日活動中性別教育的開展情況

摘 要：性別發展是兒童自我意識和社會化發展的重要表現，在學前教育領域中引入性別視角，在幼兒園中開展基于幼兒性別角色發展特點的性別教育，有利于提高教育者和幼兒的性別意識，最終有助于實現教育公平和社會公平。本研究通過科學的研究方法，旨在了解幼兒園性別教育開展的狀況，透視存在的問題及其背后的原因，并提出針對性的建議。

關鍵詞：幼兒教師；性別教育；幼兒園性別教育

性別視角探討幼兒園性別教育是不可避免的發展趨勢。幼兒園性別教育的科學開展，促進兩性關系得到自由、平等發展，有利于先進性別文化的建設。

一、幼兒性別概念的概述

幼兒性別角色與性別教育：幼兒性別角色是基于生理差異，社會和團體對不同性別的幼兒獲得性別認知和性別行為的發展提出的角色期待。國內性別教育研究：①從研究對象來看，較少研究對幼兒期的性別教育進行專門針對性的研究；②從研究內容來看，總體而言缺乏對幼兒園性別教育全面系統的論述。本研究在尊重幼兒身心發展特點的基礎上開展幼兒園性別教育，實現幼兒性別社會化的發展。

二、幼兒園一日活動中的性別觀察

（一）幼兒園生活活動中的性別觀察

《幼兒園工作規程》中規定：“合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用”。主要表現為：男女有別的排隊、入廁、入睡，幼兒教師初步具有性別教育的意識。

（二）幼兒園集體教育活動中的性別觀察

幼兒園一日活動各環節中，集體教育活動是幼兒獲得全面發展的主要活動環節。集體教育活動中性別教育開展，主要體現在：①師幼互動中的性別差異；②兒童讀物中性別角色期待。

（三）幼兒園游戲活動中的性別觀察

通過游戲完成幼兒性別角色的社會化，并獲得進一步個體社會性發展。表現為：①師幼互動、游戲中的性別隔離；②同伴關系中的雙性化人格特點。

三、幼兒園開展性別教育中存在的問題

（一）幼兒教師缺少性別教育的職前培養和在職培訓

如：①幼兒教師缺少性別教育的職前培養，教師對幼兒性別教育的含義、內容和特點等方面都缺乏全面的理解；②在職幼兒教師沒有組織和參加相關的性別教育培訓。幼兒教師缺少性別教育的職前培養和在職培訓，是影響幼兒園性別教育開展的重要影響因素。

（二）幼兒園性別教育的內容存在局限和形式較為單一

1.幼兒園性別教育內容存在局限，幼兒教師對幼兒所開展性別教育內容大多數發生在幼兒園生活活動中。

2.幼兒園性別教育形式較為單一，缺乏創新。例如，教師通過單一的說教只能告訴幼兒哪些能做哪些不能做，卻不進行科學指導，導致造成幼兒對性別教育理解片面。

（三）幼兒家長缺乏科學的性別教育觀念和意識

幼兒進行正確的性別角色引導不僅有利于幼兒未來正常的社會交往、婚戀狀態和家庭生活，而且會影響到心理發展。主要表現在：①家長普遍缺乏科學性別教育知識和方法；②家長對性別教育責任意識存在偏差。

四、幼兒園開展性別教育中存在問題的原因分析

目前幼兒園性別教育開展過程中存在問題，必須深入探討這些問題產生原因。

（一）幼兒教師性別教育意識與能力的欠缺

教師是幼兒園中的專職教育人員，教師在教學過程中有意無意地對兩性幼兒采取男女有別的教育方式。主要表現在：①幼兒教師缺乏性別意識；②幼兒教師缺乏科學的性別教育知識；③幼兒教師缺乏科學的性別教育能力。

（二）家園合作的開展缺乏對幼兒園性別教育的正確認識

學前期是幼兒自我意識和社會性發展的重要階段，通過調研發現，幼兒家長對培養孩子性別角色發展的認識較為片面，缺乏科學的方法，并且與幼兒園缺乏性別教育的合作。即：①家長缺乏科學的性別教育理論指導；②家長、教師缺乏性別教育合作的意識。

（三）政府教育部門缺乏對幼兒園性別教育的支持

政府政策、資金等方面的支持力度加大，有利于幼兒園性別教育開展。目前：①政府教育部門尚未將性別教育課程和培訓作為幼兒教師性別教育的學習內容；②現行幼兒教材和讀物中的性別偏見。

五、完善幼兒園開展性別教育的建議

（一）幼兒教師要具備科學的性別教育觀念和行為

教師在教育過程中重視學生的性別特點和心理發展規律，針對兒童的個性特點采取相關的對策。幼兒教師進行性別觀念和性別教育技能培養，幫助教師樹立科學的性別教育觀是非常重要的。關注：①幼兒園環境創設中性別教育；②選擇適宜的性別教育內容和科學的性別教育形式；③選擇性別教育教材及讀物時注意遵循性別公平原則。

（二）通過家園合作進一步促進幼兒園性別教育的開展

教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。家園合作，讓幼兒不僅在園可以進行相關性別角色發展，更可以在家庭實踐情境中，獲得體驗。具體做到：①家長要樹立正確的性別教育觀念，加強性別教育的責任意識；②家園合作尋求科學的性別教育方式。

（三）政府教育部門需要對幼兒園性別教育的開展提供支持

幼兒園性別教育的科學開展，客觀上要求政府教育部門、幼兒園具備制定性別教育計劃，編制性別教育課程，讓幼兒性別教育從以前的隨機化、隱蔽化轉變成為正規化、常態化、顯性化。具體做到：①政府教育部門要加強幼兒教師關于性別教育的培養；②政府教育部門組織幼兒教材和讀物編寫時應堅持性別平等的原則。

參考文獻

[1]鄭新蓉.性別與教育[M].教育科學出版社，2005.

[2]張文新.兒童社會性發展[M].北京師范大學出版社，2009.

作者簡介

藺志敏（1990.08.15—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山西省晉中市介休市；職務/職稱：助教；學歷：研究生；單位：江門職業技術學院；研究方向：學前教育基本理論。endprint