獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究

【摘 要】 獨立學院大學生思想政治教育育人運行機制，應順應時代定位和要求，創新實踐育人運行機制目標，改進運行機制原則。建構形成以領導機制、激勵機制、評估機制及保障機制為內容的思想政治教育實踐育人運行機制。

【關鍵詞】 獨立學院；大學生；思想政治教育；實踐育人；運行機制

一、獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究的必要性

1、獨立學院應用型人才定位的必要性

獨立學院在辦學定位上立足于培養適應社會需要，適應學生特點，實踐能力強，創新精神足的特色應用型人才，這不同于研究型的本科院校，也不同于能力本位的高職高專院校，是既重視理論基礎知識又重實踐應用能力的應用型院校。應用型的定位決定了獨立學院應該重視理論研究，只有掌握了理論知識才能運用知識滿足就業的需要，同時又必須重視實踐能力的培養，保證可持續發展。正因為如此，獨立學院重視思想政治教育實踐育人運行機制研究，才能加強實踐教學環節，推動第二課堂發展，深化實踐育人。

2、國家發展規劃的必要性

2010年在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把學生的實踐能力提高到戰略重點地位；在清華大學建校100周年的慶祝大會上胡錦濤號召青年學生要向實踐學習；教育部在2011年9月的全國高校實踐育人工作交流會上，明確要求通過構建實踐育人長效機制推進實踐育人；2012年教育部進一步在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出加強高校實踐育人工作，突出教育要貫穿社會主義核心價值觀；要將社會主義核必價值體系貫穿于國民教育全過程，必須加強高校實踐育人工作。《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》更突出強調加強21個方面的機制建設，這些從國家層面，體現了大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究的必要性。

3、大學生成長成才的必要性

大學生成長、成才一般經歷一個從“修身、學業、就業”到“學歷、能力、人品”的發展階段，以修身為起點到人格的完善，是一個學校引導，學生自主意識和獨立精神不斷培養，生活中逐步成熟的過程。在這個過程中修身是起點，德育是核心，美好人格的塑造是目標，要實現這個目標，學校對學生要有意識的進行思想政治教育，激發學生的主體性。如黑格爾所言，“現代世界是以主體性的自由為其原則的”。學生要成為思想政治教育的主體，才能把思想道德修養內化為自身的道德認知，外化為道德實踐，成為有德性的大學生，這才符合大學生成長成才規律。可見，大學生成長成才的規律也體現了思想政治教育教育實踐育人的必要性，體現了獨立學院思想政治教育實踐育人運行機制研究的必要性。

獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制研究，對于明確獨立學院大學生思想政治教育實踐育人規律，使大學生思想政治教育實踐育人更有效地實施，促進獨立學院大學生思想政治教育目標任務的實現，擔當民族責任，踐行中國夢的使命十分必要。

二、獨立學院大學生思想政治教育運行機制內涵界定

獨立學院大學生思想政治教育運行機制的內涵是建立在思想政治教育和運行機制內涵基礎上的，是一個組合詞，是指獨立學院大學生思想政治教育實踐育人相關因素為了實現實踐育人的目的，在遵循思想政治教育實踐育人規律和獨立學院學生成長、成長特點及規律下，設計開展和豐富發展實踐育人活動，有選擇地建立起來的影響和制約思想政治教育實踐育人的內在機理和運行形式。特別強調實踐育人過程中各要素的相互聯系，并直接決定實踐育人的定位及相關要素構成的制度框架和標準體系，具有隱性特點，保證著獨立學院大學生思想政治教育實踐育人預期目標的實現。在這個意義上，具體來講應包括：第一，包含獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行順暢的各個構成要素；第二，遵循思想政治教育工作規律，遵循獨立學院學生發展規律，保持自身獨立性的同時按照一定方式方法穩定運行不斷完善的動態體系。

大學生思想政治教育實踐育人運行機制是一個系統，涉及的種類多，一般而言普遍認同的運行機制主要是：領導機制、激勵機制、保障機制及評估機制。

三、獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制現狀分析

1、取得的成績

明確責任，運行順利。2015年教育部修訂印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》，強調了高等學校思想政治理論課建設領導體制和工作機制，“學校黨委直接領導，協調校行政負責實施，分管校領導具體負責，并成立相應的領導機構。” 長江大學工程技術學院作為獨立學院在這一主體責任上十分明確，院黨委直接領導，學院各部門包括黨務、團委、學生工作處、思政課部各司其職，通力合作，相互協調，結合本院實際具體落實工作，推動了思想政治教育實踐育人特別是思政課實踐教學環節的開展，大學生思想政治教育實踐育人工作開展順利。

拓寬路徑，強化育人。獨立學院實踐育人路徑隨著社會環境的變化不斷變化，隨著時代的發展不斷發展。在平臺建設上不斷占領互聯網和大眾傳媒陣地，從實體路徑不斷拓寬到虛擬空間；在基地建設上不斷從校內走向校外，從理論課堂走向社會現實；在內容建設上從思想政治教育的專有領域不斷擴寬到心理健康及專業課程領域，從學生的思想建設走向學生的身心建設。如學院不僅開展了體現學生發展特點的校園社團活動，還積極推動與學生學科發展相關的科技活動，更有符合時代特點傳承發揚中華民族傳統文化的文學藝術活動，讓獨立學院學生的思想政治教育實踐育人有引導、有陽光、有激情、有青春、有學術。

機制多元，運行長效。隨著思想政治教育自身的發展，實踐育人也實現了由管理學生到服務發展學生的轉變。獨立學院的辦學理念中突出以學生為中心的思想，這也體現了思想政治教育實踐育人學生這一角色地位的轉變。在一意義上，獨立學院加大了對學生服務機構和設施的建設，從學習到生活、工作面面俱到，同時實踐育人運行機制也不斷多元化。在獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制多元化的同時，實踐育人的制度化建設和開展也不斷持續化，由以前的課堂走向了校園、走向了社會；由以前的課上走向了課外，走向了暑期等，實現了實踐育人運行機制的長效性。endprint

2、存在的問題

第一，領導者的重視程度有限，主體缺位，機制欠完整。部分學院的領導對思想政治教育工作抱有偏見，認為可有可無，或者口頭上重視，行動上敷衍，這在一定程度上造就了運行機制的不健全。獨立學院的所有部門和師生都是實踐育人的主體，都應參與到實踐活動過程中。一般的學院黨委、團委、思政課部的教師及部分學生骨干成為了學院思想政治教育實踐育人的全程參與者和主導者，其他部門的教師和學生則處于游離狀態。

第二，實踐教學的保障力度不足，課堂建設不完善。獨立學院的實踐育人更多還是在課堂和校內，盡管如此，思想政治理論課的主體地位仍相對弱化，制度保障，物力投入不足。思想政治教育實踐育人是需要通過思政課的第一課堂和第二課堂的建設來保障的，第一課堂是主體，第二課堂是補充，然而，大多數獨立學院第二課堂的建設是不到位的，甚至是匱乏的。

第三，運行環境動力不足，協同性較低。在實踐活動過程中，學院的各部門間應相互溝通，相互配合，形成合力，然現實是有一部分學院各部門之間相互扯皮推諉，閉門造車。

第四，實踐育人評價機制和考核方式不完善，目標模糊。受傳統思想的影響和自身思維的局限性，有一些院校領導者不重視思想政治教育，對學生德育沒有要求，對學生進行思想道德育的評價和考核也比較隨意。同時，由于運行機制目標的不清晰，部分學院不重視理論學習，有些則理論和實際相脫節，這樣制定出來的目標必然不能有效地指導實踐育人，造成紊亂。

四、創新獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制

針對獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制存在的問題，要想構建大學生思想政治教育實踐育人運行機制的科學路徑、實現大學生思想政治教育實踐育人的預定目標，必須明確目標、把握其基本原則，進行機制建設。

1、創新大學生思想政治教育實踐育人運行機制的目標

獨立學院大學生實踐育人運行機制的目標首先應與國家主題相一致，為實現中華民族偉大復興，就需要凝聚共識，培育和踐行社會主義核心價值觀，把當代大學生培養成為德智體美勞全面發展的青年。正因為如此，我們不僅要明確思想政治教育的特點和工作規律，更應明確獨立學院大學生身心發展特點，從學生出發，產生共鳴，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2、改進大學生思想政治教育實踐育人運行機制的原則

（1）堅持整體性與模塊化相結合的原則。思想政治教育實踐育人運行機制本是一個系統性的問題，應該注重各要素之間的相互影響、相互作用及相互關聯，從整體的角度去把握它，堅持整體性原則。同時為保證目標的實現，又必須從各環節，各要素入手，所以應在堅持整體性的同時兼顧模塊化。

（2）堅持方向性與開放性相結合的原則。獨立學院在實踐育人運行機制研究上應堅持方向，始終堅持中國特色社會主義的道路、堅持社會主義、堅持中國共產黨的領導，同時把握我國基本國情、時代性特點和獨立學院思想政治教育實踐育人的特點。當今的世界是開放的世界，獨立學院思想政治教育實踐育人也應是開放的，面向社會中的企事業單位、面向社會團體、面向優勢資源。

（3）堅持以人為本與科學性相結合的原則。思想政治工作說到底是人的工作，應該堅持以人為本。尊重學生、引導學生、教育學生。然而以人為本不是說一味遷就學生，應在服務學生的同時堅持科學性原則。堅持從思想政治教育實踐育人規律出發，從學生特點和發展實際出發，創新獨立學院思想政治教育實踐育人運行機制。

3、運行機制的建設

優化獨立學院大學生思想政治教育實踐育人運行機制的構成要素，符合獨立學院大學生思想政治教育發展規律，確保應用型人才培養目標的實現，著力健全實踐育人的領導機制、激勵機制、評估機制及保障機制，形成有序且有持續性的運行機制。

健全實踐育人的領導機制。領導機制是實踐育人運行機制的指向標，直接決定著運行機制，然而在實際運行中存在著上述各種問題，關鍵是實踐育人運行目標設計不到位，阻礙實踐育人運行機制的展開，這需要首先從領導機制層面明確認識，加強組織。雖然獨立學院的領導機制的設置與普通高校有一定的區別，黨的統一領導是核心這一點是高度的一致；同時由于獨立學院學生特點和人才培養目標的設定，決定了獨立學院黨委和各級黨組織更應把實踐育人放到學院發展的戰略高度來把握。切實把實踐育人擺到學校整體工作計劃的重中之重，使其制度化、規范化、長期化，明確院長和校黨委的職責，具體組織領導學院實踐育人工作。

健全實踐育人的激勵機制。激勵不是目的，是通過這種手段實現實踐育人，因此不僅要建立學生激勵機制，更好建立教師和領導激勵機制。在實踐育人制度規范中保障教師享有的課酬，對表現突出的教師給予在學院年度考核、職稱評定、職務晉升中適當加分，肯定教師的付出。實踐育人不僅讓學生接觸社會，體察社情，使理論與實踐聯系起來，深化學生的認知，情感共鳴。在制定明確的獨立學院大學生思想政治教育實踐育人實施規劃中，量化學分，對表現優秀的學生在給予學分的同時也可以有物質與精神獎勵，對沒有完成實踐任務的同學也要有相應的處罰措施，確保實踐育人的實效性。激勵機制也應包括領導激勵，實踐育人效果和反響可以直接與校領導的考核對接，與獨立學院的辦學水平、辦學質量對接。

健全實踐育人的評估機制。實踐育人的開展需要對主客體的道德觀念、專業能力、領導水平進行評價和反饋，這樣思想政治教育實踐育人的價值性才能得到體現。完善的評估機制需要科學、規范、公正的考核方式，自律、認真、嚴格的考核管理隊伍。考核方式可以采取定量和定性相結合，動態和靜態相結合，外部評價和自我評價相結合的辦法，并通過學分的方式反映。

建設實踐育人的保障機制。保障機制包括：經費保障、制度保障、基地保障、隊伍保障等內容，這些保障機制缺一不可。保障機制是實踐育人運行機制的基礎，經費保障又是保障機制的基礎，俗話說“巧婦難為無米之炊”，經費得到保障，實踐育人才能得到保障。基地保障有校內和校外兩個方面，校園基地保障是核心。同時要加強網絡實踐平臺的保障建設。隊伍保障以黨委為核心，各級黨組織為職能部門，思政課教師為主動力，校外優秀德育人才為補充多管齊下。

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【作者簡介】

史苗苗（1986-）女，漢族，湖北荊門人，碩士，湖北省荊州市長江大學工程技術學院講師，主要研究方向：馬克思主義理論與文化哲學.endprint