淺談“主題全景閱讀教學”

陳紅霞

主題閱讀，一般指針對某一主題，在一定時間內閱讀大量書籍（一般5-10本）的閱讀方法。通過設立合適的模塊，圍繞主題開展豐富多彩、學生喜聞樂見的各種閱讀活動，設立不同的閱讀目標，可以有效引導學生進行不同形式的閱讀行為，訓練學生掌握各種不同閱讀方法的特點、功能及運用技巧，舉一反三，使學生在運用中學會閱讀。好的主題和模塊應該有豐富的閱讀材料（如各類文學作品等）、方便組織、易于引發學生興趣等特點。

南京是六朝古都，尤其是城南老城區一帶，有著深厚的歷史積淀。自古以來，描寫南京或與南京有關的古詩詞、文學作品等數不勝數，秦淮河、大報恩寺、莫愁湖等古跡勝景眾多；顧愷之、王羲之、李白等歷史名人事跡和故事層出不窮，一代代仁人志士在這里留下了無數值得紀念的往事；豐富多樣的民俗文化和美食小吃扎根于此。基于此，學校開展了“悠悠古越城、青青稚子心”主題模塊閱讀系列活動。

全景閱讀主題之一：趣游長干里

為提高學生的閱讀興趣，為閱讀活動打好基礎，我組織學生集體沿南京城東長干巷和西長干巷徒步行走，游覽古桃葉渡和朱雀橋等遺跡，沿途介紹古長干里的歷史變遷和相應的顧愷之、王羲之、李白等歷史名人故事，使學生了解古長干里在歷史中的興盛與繁華，及其在今天日新月異的變化，引導他們閱讀相關文學作品和資料。

針對低年級的學生，我還以秦淮童謠為切入點，上了一堂“秦淮童謠說唱會”的多媒體閱讀指導課。課前，要求學生主動去搜尋并熟讀一首或幾首流傳在秦淮地區的特色童謠，為上課做好準備。上課時，教師出示童謠：“金陵古城城門大，里城外城甲天下。里十三，外十八，一道道門閂外面插。三山聚寶臨通濟，儀鳳清涼石頭城。”然后出示南京各個城門的圖片，簡要講述南京城的滄桑變化。再出示童謠：“臘八粥，豌豆糕，荷葉烏飯炒元宵。糖山芋，糖芋苗，桂花酒釀小元宵。豆沙條，馬蹄糕，松子茶糕滿街跑。”在展示各種小吃美食圖片的同時，取出事先準備的童謠中提到的部分小吃實物請學生品嘗。這次實景教學，課堂氣氛熱烈，學生從文字到圖像再到實物，對童謠本身留下深刻印象，獲得了良好的閱讀體驗。

全景閱讀主題之二：悅讀古秦淮河

我們常說“教是為了不教”，有效的閱讀教學不但是在課堂里幫助學生掌握閱讀所需的基本知識，還要培養學生課外閱讀的興趣和習慣。創設有效的閱讀目標，讓學生主動閱讀并拓展。這個目標，應將閱讀行為融入學生感興趣的活動中，形成閱讀氛圍，引導學生在活動中主動開展閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。

圍繞秦淮文化傳承這個主題，我們在全校舉辦“秦淮詩詞大會”活動，分組進行有關古長干里、古秦淮及與南京歷史相關的古詩詞背誦和朗讀比賽，以參與者每人熟練、完整掌握2-3首相關古詩詞為目的，引導學生多讀詩詞精華。為配合活動，豐富學生的古詩詞閱讀體驗，學校還邀請專家開展古詩詞名篇賞析講座。

學校還開展了“古長干里故事會”，引導學生閱讀與古秦淮的歷史和人物有關的書籍，學會講一個相關的小故事，先分組進行選拔比賽，進而再選出全班及全校的故事大王。以此為基礎，引導學生進行延伸閱讀，比如布置學生課外閱讀與南京有關的《三國演義》 《世說新語》 《金陵五記》等文學作品，引導學生通過閱讀體會文字的優美和作者的情懷等等。

全景閱讀主題之三：恍惚在眼前

教師為學生創設情境，引導學生進入情境，激發學生的學習熱情，學生才有可能“進入”課文，深入體味課文，真正領會文本內容，并有感而發，從而提高教學的有效性。

如在一節“文學作品里的南京”的閱讀輔導課上，為引導學生體會《泊秦淮》這首古詩中作者所表達出的情感，教師先出示作品文字，然后出示亡國時百姓顛沛流離的照片、視頻，讓學生感受百姓生活的困苦、亡國的悲哀。學生融入情境后，出示秦淮河畔燈紅酒綠的圖片、視頻。讓學生由視覺沖擊，再到心靈沖擊。此時再回到文字，拋出一系列問題：“猶唱”就是“還在唱”，這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后兩句，作者是在斥責歌女嗎？（不是）歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死、燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）學生在文字和畫面的雙重體驗下，最終感受作者那顆憂國憂民的心。

全景閱讀主題之四：穿越三千年

在掌握了語文基本知識和基本的閱讀方法，并養成了一定的閱讀習慣后，高年級學生的閱讀已經達到了一定的水平，學生可以自己進行一定的閱讀活動，甚至可以自己搜集資料、品味文章，教師此時的主要任務便是在鞏固和提高學生閱讀能力的基礎上，培養學生的閱讀興趣。

在另一方面，數字化閱讀正成為當前一種不可阻擋的新趨勢。數字化閱讀帶來了前所未有的豐富的信息量，以靈活多樣的閱讀形式吸引著兒童閱讀的興趣，但同時，碎片化閱讀、視頻圖像沖擊等對傳統閱讀方式的影響也日趨明顯。

為此，我們組織了一次“我愿意生活在歷史上××時期的南京”的主題演講活動。利用學生們感興趣的類似“穿越”的話題，將參與學生分成幾個合作小組，教師輔導，引導學生分工合作，充分利用網絡等工具，自由確定主題，廣泛閱讀，在主題范圍內搜集相關資料，撰寫演講稿，并通過PPT等形式表達出來。通過這個活動，學生們在不知不覺中進行了大量的圍繞主題的閱讀，初步掌握了泛讀與精讀、提煉材料、組織材料、撰寫應用文體等多方面的閱讀能力。

閱讀對于兒童成長的重要性不言而喻，在當前的新形勢下，通過不斷發展的新技術的實踐應用，采取高效的方式提升兒童閱讀效能，建立新的有效的閱讀教學模型將更為重要。豐富多彩的主題閱讀教學將有效擴大兒童閱讀的途徑，打通傳統閱讀模式和現代閱讀模式之間的界限，讓學生樂于閱讀，從而提高閱讀能力。

（作者單位：南京市西街小學）endprint