《綠色的和灰色的》教學設計

丁宏喜

一、創設情境、激情引趣

1. 張秋生是著名的兒童文學作家、詩人，寫過很多有趣的兒童文學作品，在課外閱讀中我們讀過一些他的作品，比如《樹》 《蝴蝶花》 《思念和歡樂》等等。今天，我們再來學習一首他創作的童話詩。（師板書課題，學生書空）

2. 結合預習，說說詩中綠色的有什么？（森林、草地、小溪、翠鳥、棕櫚）灰色的有什么？（狐貍）

3. 課件隨學生回答逐步映示課文情景。小兔在哪里呢？（在棕櫚葉的下面）在這綠色的世界里曾經發生了一個非常有趣的故事。到底是什么故事呢？請同學們自由讀課文，圈出生字詞，讀準字音，讀通課文。

【設計意圖】入境才能入情。上課伊始，教者根據課文內容呈現意境優美的課件，將學生一下子帶進那美麗、神奇的童話世界，激發學習的興趣，喚起學習的熱情。

二、初讀課文，識字讀詞

1. 出示生字：

（1） 多種形式讀準字音。先加上拼音讀，再去掉拼音讀，然后說說自己是怎么認識這些字的，引導學生多種渠道識字，養成主動識字的習慣。

（2） 分析字形、字源。字之初，本為畫。我們來看看下面幾個字是怎樣造出來的：

“灰”字是半包圍結構，左上一橫和一撇是“手（）”，右下是火，表示火滅后，剩下的是手可以拿的“灰”字了。

“森”字是上下結構，三棵樹木組合，表示很多樹木組成森林。

“告”字是上下結構，甲骨文這樣寫“”，上“牛”下“口”，本義是牛叫，上古時期殺牛以祭告，后引申出“報告” “告示”等義。

“塊”字是左右結構，甲骨文這樣寫“”，外面是筐形，里面是“土”，表示土塊裝在筐里，所以“塊”字的本義就是“土塊”。后來引申為量詞，如“一塊綠色的草地”。

【設計意圖】識字是低年級語文重要的課程教學目標，教學中充分考慮漢字的特點，有意識地加強字形和字源分析，感受漢字的文化內涵，切實提高識字效率，激發和培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2.分行出示詞語：

綠色 森林 草叢 小溪 棕櫚

灰色 狐貍 躲進 等候 這里

小兔 經過 翠鳥 報告 秘密

指名讀，分行讀，讀準字音。

3.讀了這些詞語后你有什么發現？帶著自己的發現，邊讀邊想象畫面。

【設計意圖】三組詞串取自課文，適當排列組合，既關注內容的層次性，又通過押韻形成節奏感。言簡意豐，包容全篇，是反映課文內容的“鏡子”，是展示故事場景的“屏幕”，也是學生整體把握課文內容的“導游圖”。學生一邊誦讀詞串，一邊在頭腦中想象畫面，讀著讀著，學生就會讀出三種小動物在綠色的世界里發生的故事。這對于學生積累優美詞語，把握課文內容，發展想象力，培養文字感受力等都是有益的。

三、圈點詞句，品詞析句

1. 教師范讀課文。

2. 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。整首詩寫得歡快、流暢，指導學生在朗讀時把握好以下感情變化：

第一小節的朗讀，語氣舒緩，將聽者帶入詩歌所描繪的優美情境中。

第二、三小節中，“狐貍”和“翠鳥”兩個小動物先后出現，要讀出它們不同的性格和目的。

第四小節為第一小節的重復，再次營造一種神秘的，夢幻般的氛圍。

第五、六、七小節“小白兔”出場，要突出其“輕手輕腳”，而兩個連續的“穿過”和一個“蹚過”，又表明它們的動作是迅速的、敏捷的。

最后兩個小節可用歡快的調侃口氣表現狐貍的無奈。

3. 故事中都有誰？它們之間發生了什么事？請學生將這首敘事詩中包含的故事復述出來。

4. 大家講得真好，一個多么有趣的故事啊！再自由地讀一遍課文，讀完后想一想：你有什么感受或想法想告訴大家？你是從課文中哪些詞、句體會到的？把這些詞句圈出來。

學生自由讀文；在小組內交流自己的感受或想法；全班交流、匯報，指導有感情地朗讀重點句、段。學生可能談到：

（1） 從“躲”字體會到狐貍的狡猾。教師追問：小狐貍躲進草叢，心里想什么？

（2） 從“報告了這個秘密”體會翠鳥的熱心。教師追問：“秘密”是什么？

（3） 從“輕手輕腳” “頂著” “穿過” “蹚過”等詞語，體會小兔子的機智、敏捷。教師追問：怎么讀才能讓小兔子不被狐貍發現？

（4） 從“嘆氣”體會狐貍的無奈。教師追問：狐貍嘆氣，它又會想些什么，說些什么呢？

……

【設計意圖】提出開放性的問題引導學生品詞析句，理解課文，就是要落實《語文課程標準》針對第一學段閱讀教學的目標和內容：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在這個過程中，教師尊重學生個性化的見解和感受，通過“追問”加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。

四、設計對話，演劇悟情

1. 故事這么精彩，表演成課本劇肯定更精彩！你們想不想演一演？當一個好演員首先要鉆研課文，體會人物內心，為每個人物設計對話，因為課本劇主要是通過對話來推動情節發展的。請你先和好朋友商量，分配好角色，將詩歌改編成劇本，把故事表演出來，看誰表演得最好。

2. 學生分組準備，請表現突出的上臺示范表演，給表演者佩戴狐貍、翠鳥和小兔子頭飾，課件隨機映示相關場景和配樂。

【設計意圖】 “根據課文內容演一演”是課后練習題，體現語文教學由“重知識”轉向“重素養”。組織學生排演課本劇，將抽象的文字變成生動活潑的舞臺形象，很好地調動了學生的學習積極性。為了讓課本劇的表演和評價更有針對性，教者設計出一份評價量表，不同個性、水平的學生都能對照評價量表，發揮自身的優勢，克服不足之處，獲得長足發展。

五、指導寫字，感受漢字形體美

1. 出示田字格中的7個生字，齊讀。

2. 投影放大“森”和“叢”字，提醒學生注意“森”字中的三個“木”字寫法不一樣，上面的“木”字寬而扁，下面兩個“木”字窄一些，其中左下的“木”字最后一捺變“點”；“叢”字左上的“人”字最后一捺也變“點”。說明漢字各部件講禮貌，互相謙讓，體會“避讓”的書寫規則。

3. 投影放大“這”字，提醒學生注意里面的“文”字最后一捺變“長點”，給學生講解“燕不雙飛”的書寫規則——一字之中兩次出現捺腳就會筆畫雷同，字形拖沓。

4. 教師范寫，學生描一個、寫一個，寫完投影反饋、評價。

【設計意圖】二年級學生有一定的字形觀察能力，教學中并非每個生字都要詳細指導，應該抓住重點，教給規則，做到寫一個，像一個；教一個，會一類。

（作者單位：儀征市實驗小學）endprint