小學(xué)音樂課堂的“趣味和聲”教學(xué)

張娟

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出來的都是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其強調(diào)的更多是學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論知識以及音樂歌曲的接受和掌握。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處在被動地位，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，會使學(xué)生認為音樂學(xué)習(xí)是一件無趣且枯燥的事情，因此小學(xué)音樂老師應(yīng)該針對當前小學(xué)生的心理特點，采取相對輕松且愉悅的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中實施趣味性教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)音樂課堂中趣味和聲的學(xué)習(xí)及實際應(yīng)用，將和聲學(xué)習(xí)和演唱實際應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 音樂課堂 趣味和聲

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0131-03

一、小學(xué)音樂課程趣味和聲教學(xué)方法運用

趣味和聲教學(xué)并不僅僅是改變小學(xué)音樂和聲教學(xué)性質(zhì)的課程，更是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和運用，音樂和聲學(xué)是一門基礎(chǔ)的音樂理論課程，其是學(xué)生學(xué)好復(fù)調(diào)基礎(chǔ)掌握復(fù)調(diào)對音樂作品和鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如在《逐漸放松的練習(xí)》中，指出人體各部位處在放松狀態(tài)下搭配使用和弦，從其四肢的上伸和放松時搭配和弦，在主和弦上放松。教師在音樂和聲教學(xué)中可以適當?shù)氖褂们榫秤螒虻慕虒W(xué)方式，激活學(xué)生對音樂的疊加使用，使其產(chǎn)生對音樂和聲的敏感度，帶有情境表現(xiàn)的聆聽，可以使得抽象化的音樂變得形象化，使得學(xué)生更好地掌握音樂和聲。在小學(xué)音樂和聲教學(xué)中設(shè)計不同的情境，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握和聲學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，還可以很好的落實學(xué)生對音樂和聲的感知。

（一）情境聆聽式表演，激活和聲直覺

在塑造音樂形象發(fā)揮音樂主旋律的情感以及展開音樂作品上，和聲起到了關(guān)鍵的作用。和聲理論知識是在對音樂作品不斷學(xué)習(xí)和賞析中產(chǎn)生的，其是音樂創(chuàng)作實踐中總結(jié)出來的，可以從音樂作品中學(xué)習(xí)掌握，通過對音樂作品中的和聲因素進行分析，以此幫助學(xué)生加深對音樂及音樂和聲的認識，促使學(xué)生掌握音樂和聲在音樂創(chuàng)作和賞析中的規(guī)律和實際運用方式。一年級音樂課本中的《do do旅行記》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠鵝》后，認識并掌握連貫性的氣息在音樂視唱同音中的反復(fù)使用，幫助學(xué)生掌握“do、mi、sol”等音列的學(xué)習(xí)和運用。在音樂教學(xué)實際中感受C和弦的旋律及其規(guī)律，可以正確的完成對不同音列的連接，從中感受到音樂作品中的情感，通過柱式的和聲為學(xué)生彈奏出明朗的伴奏。另外要求學(xué)生可以準確的對上述三個音列進行連接和演唱，使用相對連貫的歌聲表現(xiàn)出演唱者及作品本身憂郁的情感，通過使用分解式以及聲織體來給學(xué)生的演唱進行伴奏。

在少年時期就應(yīng)該去接觸音樂接受相關(guān)音樂教育課程，要明確音樂和聲訓(xùn)練從聆聽優(yōu)秀的音樂作品開始，幫助學(xué)生樹立只有音符相互合作才能彈奏出美妙的音樂的意識。情景式聆聽可以幫助學(xué)生在聆聽時感受音樂作品的情感和魅力，從而不斷增強其對于音樂和聲的感知力和辨別力。一般來說小學(xué)階段的學(xué)生其吸收性心理相對較強，音樂老師在教學(xué)中盡可能使用趣味性聆聽幫助其身臨其境的學(xué)習(xí)和聲掌握和聲，激活學(xué)生在音樂教學(xué)中被忽略的和聲聽覺，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)與和聲學(xué)習(xí)的參與度和吸收度。

（二）聯(lián)想和聲音響，進行空間立體式讀譜

對于音樂形式來講，五線譜是可以看到的音樂表現(xiàn)形式，其相對應(yīng)的空間感記譜方式可以對音樂和聲起到簡化作用，學(xué)生在使用空間感記譜方式時可以幫助其簡化音樂起伏流動以及疏密張弛，使得音樂和聲更加形象具體的展現(xiàn)。四部和聲的主要特點就是其在陳述上清晰的層次感，通過阿拉伯數(shù)字標記音高便于記憶的方式，在音樂線條和和聲層級上的記憶相對呆板。當前在我國小學(xué)音樂教學(xué)課程中使用最多的就是簡譜，邏輯性科學(xué)性的識譜方式會增加學(xué)生的對縱向音樂的關(guān)注度，這是當前和聲概念在小學(xué)階段不能深入開展的主因之一。因此在小學(xué)音樂教學(xué)的和聲概念形成階段我們需要創(chuàng)造性的使用記譜方式，構(gòu)建出和聲空間感。

比如在四年級音樂課程《了解C、F、G三和弦》單元章節(jié)的《鈴聲叮叮當》一課中，教師可以選擇使用I級、V級根音作為音樂和聲的二聲部，以此來展現(xiàn)和聲的魅力。學(xué)習(xí)和弦術(shù)語可以幫助其在多聲部歌唱中感受到合作與和聲，并將其逐漸滲透到和弦和與其相關(guān)連接的音樂活動可以幫助學(xué)生更好的感知多聲部音樂。在其教學(xué)上可以結(jié)合空間譜了解大調(diào)I、IV、V級和弦的構(gòu)成規(guī)律，實際教學(xué)中老師幫助學(xué)生開展和弦兒歌伴奏活動，讓學(xué)生在活動中感受到多種音樂疊加起來的和諧音樂的魅力及其展現(xiàn)技巧。另外音樂和聲教學(xué)上，教師播放一段聆聽熟悉的音樂，要求學(xué)生從中感受到音樂的情緒，以此引出音樂和弦的概念和術(shù)語內(nèi)容，并結(jié)合相對應(yīng)的圖譜感知和弦構(gòu)成幫助學(xué)生熟悉并掌握和弦根音的具體位置，讓學(xué)生在實際課堂上對和聲三聲部的旋律進行演唱，體會和弦中各聲部的流暢性，音樂老師彈奏和弦根音給學(xué)生演唱提供伴奏。

音樂教師在使用趣味和聲教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，比如在對同主音大小調(diào)交替和弦的教學(xué)講解時，可以借助不同和弦配置的樂器彈奏熟悉的音樂作品幫助學(xué)生感受和弦的存在和變化。由于和弦本身具有不同的色彩學(xué)生就會清楚且快速的辨別出最符合音樂表現(xiàn)內(nèi)容和音樂情感的樂器及配置，從情感上出發(fā)幫助學(xué)生加深對和弦以及音符合作的重要性及音樂的色彩感的了解和熟悉，從而更加恰當?shù)卣宫F(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感，以此來渲染音樂作品的氛圍。視覺的直觀性在很大程度上可以幫助小學(xué)生準確的辨別演唱，空間感記譜方式和音響形成強烈的聯(lián)想，借用空間記譜方式對空缺的簡譜進行填寫，最終幫助學(xué)生樹立強烈的音樂思維。

（三）構(gòu)建多聲演唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生和聲表現(xiàn)能力

構(gòu)唱實際是將音樂音節(jié)作為基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上按照實際要求演唱指定音高和旋律。小學(xué)音樂教學(xué)階段主要是將協(xié)和音程構(gòu)唱作為音樂和聲教學(xué)的管家部分，在實際構(gòu)唱中對相似記憶相似的音組，從而在和聲形成連接前幫助學(xué)生做好充分的心理準備。通過對當前小學(xué)音樂課程教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，和聲式二部合唱一般以三度音程疊置為主，三度是構(gòu)成和弦的關(guān)鍵因素，因此我們從三度構(gòu)唱入手，形成內(nèi)心聽覺能力，培養(yǎng)學(xué)生和聲的即時把握和表現(xiàn)力。endprint

視唱練耳包括音樂構(gòu)唱，將其納入音樂和聲教學(xué)內(nèi)容中這是很不嚴謹?shù)男袨椤τ谛W(xué)生來說其和聲教學(xué)的方式主要是學(xué)生參與式和聲樂化的教學(xué)模式，學(xué)生獨特的歌唱聲音與和弦連接起來形成人聲音響，這是實現(xiàn)小學(xué)階段音樂和聲教學(xué)價值的關(guān)鍵。將構(gòu)唱能力轉(zhuǎn)移到趣味教學(xué)中，可以幫助學(xué)生疊置音高，使學(xué)生積極主動的參與到喝剩的練習(xí)記憶中，且還可以將這種記憶方法移植到其他歌曲演奏中，從而更加完美和豐滿的展現(xiàn)出和聲運用的實際內(nèi)涵。

（四）人聲模擬樂隊，幫助學(xué)生形成和聲理解

人聲模擬樂隊是通過人的聲帶發(fā)出聲音模仿樂隊多聲部的發(fā)聲形式，在小學(xué)階段其音樂教學(xué)通過使用人聲帶發(fā)聲模擬樂隊聲音或者是聲帶發(fā)聲使用配器法或和聲連接模擬樂隊發(fā)聲給熟悉的音樂旋律伴奏的教學(xué)方式是很有效的。通過對多聲部歌曲形態(tài)進行賞析，并為其配上和弦并和弦標記轉(zhuǎn)化成為旋律，這需要學(xué)生熟練掌握音樂和聲的概念及其運用，并對其有深入的了解。

和聲法則對小學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)關(guān)注好聽的聲音保持追尋聲音的熱情是很重要的，在不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)中其會獲得新的創(chuàng)造力，并在不斷創(chuàng)造中形成新的體驗和經(jīng)驗。音樂教師則需要不斷提升綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，在學(xué)生獲取創(chuàng)造力的同時給予其專業(yè)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實際和聲訓(xùn)練和模擬中掌握技術(shù)方法，結(jié)合人生模擬樂隊的形式表現(xiàn)音樂的魅力，幫助學(xué)生使用人生模擬演奏形象作為主要依托，從而使得和聲更加具有趣味性和吸引力。

二、結(jié)語

探究小學(xué)音樂趣味和聲教學(xué)就將感知和聲作為基礎(chǔ)，經(jīng)過簡單和弦連接形成的感知活動，通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生掌握音樂和聲的關(guān)鍵，建立起音樂縱向結(jié)構(gòu)關(guān)注和和掌握力。在實際教學(xué)和和聲學(xué)習(xí)中，把五線譜記憶教學(xué)方式應(yīng)用在和聲教學(xué)上，結(jié)合五線譜和弦樂器演奏的教學(xué)模式，是學(xué)生不斷感知和聲存在的有效方法。在該教學(xué)模式中，音樂老師要不斷做好創(chuàng)造性教學(xué)活動的工作，提高音樂理論學(xué)習(xí)的趣味性，將音樂理論知識和實踐相結(jié)合，營造出健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍以此幫助學(xué)生在不斷聆聽和積累中，提高對音樂作品的賞析及鑒賞能力，最終提高學(xué)生和聲學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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