基于Blackboard平臺稅務會計混合學習系統構建

許劍娜

摘要：稅務會計課程的現行教學模式多以傳統的方式進行，難以激發學習者的學習積極性，教學效果不佳。本文針對現存的課程教學問題，構建基于Blackboard平臺的混合學習模式，探索適應應用型本科院校人才培養需求的教學模式，拓展高校教學改革的思路與方法。

關鍵詞：Blackboard平臺；混合學習；教學改革

1引言

稅務會計課程是會計專業的核心課程之一，授課重點為企業涉稅業務的核算及賬務處理。隨著經濟的發展，近年稅收法規變化頻繁，經濟業務核算越來越復雜，對于財務人員的涉稅業務處理能力要求越來越高。應用型本科院校的人才培養須以市場人才需求為導向，因此以課程為導向的傳統培養方式必須轉變。進行稅務會計課程教學模式改革，培養出具有自主學習、小組協作、分析決策和創新能力的人才，實現與用人單位需求的無縫銜接。

2現狀分析

1、教學手段單一，無法激發學習興趣

稅務會計課程大都采用面授方法授課，實踐課時較少甚至沒有。重理論、輕實踐教育的“填鴨式”教學，忽略了學習者的個性化學習需求，無法激發學習者的學習興趣，因此學習效果不佳。

2、專業知識較多，但課時較少

以涉稅業務賬務處理、納稅調整和申報作為授課難點的一門綜合能力要求較高的課程，不僅需要學習者熟練掌握變化頻繁的稅收法規，還要掌握納稅業務的賬務處理。課堂面授每周2課時，學期共36課時。課時相對其他專業課較少，課堂沒有時間深入理解和探討實踐問題。如何利用有限的時間掌握盡可能多的課程信息？

3 Blackboard平臺混合學習系統構建

Blackboard學習平臺（簡稱BB平臺）成熟、穩定且可支持大用戶量訪問，交互能力強，該平臺在國際及國內知名高校廣泛應用。顯然，引入BB網絡平臺進行教學改革，可在一定程度上解決上述的問題。因此，本文擬利用BB平臺設計基于E-Learning（網絡化學習）與Face to Face（面對面課堂教學）融合的混合學習（Blended Learning）系統，進行稅務會計教學方法和教學模式的變革，期望最終提高教學效果。

1、BB平臺課程設計策略

（1）課程定位

對課程定位的分析是教師后續開展工作的重要指引。在教學實踐中對教學對象的學習需求進行相應的分析，了解學習者對混合學習的興趣和要求，設計網絡課程的方案，確定課程資源庫的主體內容。結合行業需求及往屆畢業生就業情況，修訂教學內容。規劃網絡課程的總體框架，建設符合本課程特征的資源庫。

（2）學習動機

課程的設計強調以學生為中心，強調在學習過程中學生自主學習，才能激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生形成學習動機，加深對課程內容的理解。如每章對應的測試都是上完課以后，開放給學生使用的，并且有一定的時間限制，超期不能使用。討論版的熱點問題等討論主題也是結合所學知識逐步增加的，這樣學生才能學習致用，鞏固專業知識。

（3）學習向導

網絡課程在設計時，采用有效的指導路徑引導學生。同時，給學習者留有自由選擇學習資源的空間，由學生自己控制學習路徑，根據需求自己形成個性化的學習目標內容。在學習者需要幫助的時候，還能夠通過某些方式，比如外部資源鏈接和論壇等，得到有用的信息、建議或指導。

2、混合學習模式的構建

針對稅務會計知識抽象、復雜和難以理解的特點，本文設計了課前、課內和課后“三環節”的BB平臺混合學習模式。

（1）課前

教師布置課前預習任務，學習者自主探究式預習或小組協作學習式預習，在上課前通過網站及相關的資源庫，提出問題。教師根據收集的問題進行歸納，挑選有代表性的問題作為本課程的學習任務，結合本章節的重點、難點，準備課堂講授內容。

（2）課內

對于課程的核心內容及重點難點內容，由教師設計多媒體課件，搜集相關網絡資源，在課堂講解時引用。任課教師將課程內容進行分解，安排學習者自主學習和小組討論，并形成小組觀點。教師和學習者分別對其給予評價。對于課程核心的重點難點和在線討論比較集中的問題，利用網絡資源進行課堂講授、分析和總結。教師布置有關習題，并提供部分網絡資源指導學習者進行學習，探討，尋找答案。

（3）課后

在學習者自主學習過程中通過網絡在線學習，進行網上討論。學習者有疑問的地方，教師在線答疑。教師根據教學計劃安排相關的混合討論任務，進行案例分析。線上和線下兩方面同步進行，從而保證了討論的效率。在線討論通過“論壇”進行，離線討論通過學習者自由組合分組進行。網絡課程提供的案例，學習小組有明確的任務。組內分工可以培養學習者的團隊意識，組內資源共享、頭腦風暴等促進學習者相互交流與溝通。

在平臺上設計測驗模塊，包括題庫、個人成績簿和課程統計等。為方便教師掌握學習進度，可在線實時統計每位學習者登陸次數、各版塊點擊次數以及測試成績等。

4 Blackboard混合學習系統實踐效果

稅務會計BB平臺采用課堂教學與網絡學習結合在一起的混合學習，在教學實踐中取得了一定的成效。

1.實現學習效果的提升：多種學習方式的混合

將課堂學習與網絡學習有機結合，將自主學習與協作學習、教師面授學習相結合，課堂學習與課前、課內、課后學習相結合，提高了學習的最終效果。

2.實現教學內容的變革：學科課程基礎知識、基本結構和擴展知識的混合

BB學習平臺資源豐富，不僅有課程基礎知識，在課程資源庫中還提供了大量的稅務會計相關拓展資料。學習者還可通過平臺直接鏈接到國內稅務會計研究相關的各大網站，查詢最新的稅務、會計動態及法律文件資料。課堂教學強調基礎結構與基本知識，網絡課程強調擴展知識，學習者可以根據自己的需要進行個性化學習。

3.實現學習模式的創新：自主學習與協作學習的混合

自主學習質量直接決定學習的質量。BB學習平臺設計了自學向導模塊，討論版模塊中設計了案例分析、熱點問題討論、課后思考題討論等主題，學習者可以進行自主學習或小組協作學習，從而實現了學習模式的創新。平臺上還設立了在線答疑，拓展課堂教學的時間和空間，提高學習者對相關問題的理解和分析能力。

5小結

稅務會計課程課堂教學強調概念的理解及轉化，注重理論知識的傳授。而網絡學習著重培養學習者的學習獨立性和創造性。課堂教學不能充分照顧學習者學習快慢的差異，而網絡教學可讓學生自己調整學習進度，且不會額外增加課堂學時。采用課堂教學與網絡學習結合在一起的混合學習，可使兩者優勢互補，有助于激發學習者的學習興趣，獲得最佳的學習效果。endprint