計算機應用教學的革新研究

龍海波

【摘 要】 計算機應用課程是中職學生入學之后必須學習的一門基礎課程。但是受中職生學習能力和計算機學習基礎的影響，很多學生無法把握各個計算機學習要點，也不了解計算機應用功能，課程教學效果不理想。為了提升中職院校計算機應用課程教學效果，文章結合中職院校計算機應用課程教學現狀，為如何革新計算機應用教學進行策略分析。

【關鍵詞】 計算機應用教學；中職院校；革新

中職院校計算機應用課程學習是一門實踐和理論結合的課程，和一般院校計算機應用教學不同，中職院校的計算機應用教學更加注重實踐操作能力，關注計算機和中職學生所學專業之間的結合度和關聯度。為了更好的發揮出計算機應用基礎課程對中職學生就業的促進作用，需要相關教育人員結合中職學生計算機應用課程學習需求和計算機掌握程度，在激發學生計算機學習興趣的基礎上，堅持“以就業為方向”，不斷革新計算機應用教學。

一、編寫校本化計算機應用教材，實現有針對的教學

在中職計算機應用教學中，傳統的中轉統編計算機教材具有知識老化、理論知識過多等問題，所講授的計算機應用知識和中職院校學生的計算機學習需要不符合，無法為中職學生的社會就業提供有效的計算機理論支持。另外，原有的中專計算機應用教材需要學生具備一定的計算機知識才能讀懂，適用性不夠。為此，需要相關人員改革現有的計算機應用教材，根據中職學生的專業取向和社會發展對中職人才的需要，加強開發具有中職特色的校本化教材，提升計算機應用教學教材的深度，為學生的計算機應用學習提供更多有效的知識信息。

二、應用任務驅動教學法

知識來源于生活，并能夠被應用到實際生活中。因此，在中職院校的計算機應用教學中，教師要能夠啟發學生自覺主動的學習和應用計算機知識，通過實踐訓練鞏固自己所學的計算機知識。中職院校培養的是為社會服務的技術型、應用型人才，為此，中職院校計算機教學需要教師在向學生傳授計算機知識的同時，引導學生自主應用計算機知識解決實際生活問題，從而進行個人計算機應用能力的培養。任務驅動教學法是建構主義理論的一種重要體現，核心是學生自主獲得、吸收和應用知識。任務驅動教學法在中職計算機應用教學中的應用是尊重和發揮學生學習自主性的重要體現。為此，中職院校計算機應用教學要求教師采用任務驅動教學法。比如在PowerPoint 課程教學中，教師可以結合學校活動和學生喜歡的節日活動形式，通過實例向學生啟發引導他們應用PowerPoint 自己制作節日賀卡，在實踐應用操作中提升學生應用PowerPoint 的能力，實現有效的計算機應用教學。

三、建立計算機應用網絡教學資源

計算機應用教學不能僅僅依賴課堂教學，而且還需要教師采取有效的方式將課堂教學延伸到課下教學。計算機網絡的發展為計算機應用課下教學提供了重要的支持，為此，教師可以將計算機應用教學電子教案、各種類型的模塊練習題及答案、模擬試卷、上機實驗材料案例等教學資源錄入到學校的網絡中，為學生的課下鞏固學習提供重要的教學資源支持，從而更好地促進學生計算機應用學習，培養學生自主創新能力。

四、應用現代教育技術開展計算機應用教學

計算機應用課程內容逐漸過渡到Windows平臺，計算機應用教學能夠通過各種類型的輔助設計教學進行展現。在網絡學習平臺的廣泛應用下，如果教師仍然采用原有的黑板教學，不僅不會吸引學生的學習興趣，而且也會為學生的計算機學習帶來難度，教學效果不理想。應用多媒體、投影儀等現代教育技術開展計算機應用教學能夠為學生的計算機應用學習提供更為直觀化的感受，創新原有的計算機應用教學模式，為全面深化計算機應用教學改革提供重要的支持。

五、加強對學生動手操作的培訓，實現理論教學和實踐教學的結合

中職學生計算機學習需要全面了解計算機技術完整的發展歷程，熟悉計算機的基本功能，體會其在日常工作、學習與生活中的不可替代的作用，學會操作計算機，懂得計算機的各種構建和配置組合情況。針對中職學生大多沒有完全掌握最新的計算機應用性知識，實際操作能力差的問題，需要教師加強對學生的動手操作培訓。在計算機應用考核中要著重考核學生應用計算機知識解決實際問題的能力，形成以實踐考核為主、以理論考核為輔的中職計算機應用考核模式。

綜上所述，中職學校計算機專業的教學目的是培養適應社會需要的高素質計算機職業人才，為此，作為中職院校計算機教師，需要結合中職生計算機基礎和教學終極目標，以市場需求為基本導向，從教學思想、教學內容、教學手段、教學方式等方面調整計算機應用教學和中職學生專業方向的契合度，以綜合實踐為抓手提高學生的操作技能，從而更好地提升學生計算機應用操作能力，為中職生的就業提供重要的支持。

【參考文獻】

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