ARCS動機模型下教學反思日記表的設計

雷煜+鄒斌

摘要：中學物理教學就是將經典的物理學初等知識系統地傳授給學生，并引導他們進行理性思維和批判質疑.進行教師的教學反思是有效提高物理教師的教學能力的可行途徑.教師反思日記是教師進行反思經常采取的形式，寫好教學反思日記有利于解決教育實際問題、培養教學機智、形成教學風格和提高科研能力.利用ARCS動機模型的四個維度，在教師反思確定問題中，結合實際教學與老師的自身情況，從學生的角度出發，思考教學效果，從而進行反思.

關鍵詞：教學反思；反思日記；ARCS動機模型

1對教學反思及教學反思日記的認識

教學反思是教師針對自身的教學行為，用批判的眼光審視自己的思想、行為和觀念，不斷分析、不斷糾正總結，來提高自身能力和專業素養的活動.教學反思對于講授一門理論與實驗高度結合的中學物理教師來說，是更應該具有的能力.

教師所面對的學生，是一位位具有完整人格，卻又個性不同的人，他們有自己的思維方式[1].教給學生知識是對教師最基本的要求，更加注意培養學生個體獨立性，培養他們正確的價值觀和學習態度.

從主觀因素看，許多教師的教學反思意識淡薄，對反思及其作用領會不夠深刻，對自己的職業期望低，自我效能感也不夠強[2]，學校也缺乏教學反思的氛圍.從客觀原因看，教師的反思動力不夠是由于教師的教學任務繁重[2].通常人們認為，考試是教學活動的指揮棒，考試考什么，教師就要重點教什么，家長和學生也存在一味地追求分數的趨勢，而忽略自身價值的發揮.這也使得教師很多時間用在習題教學，總結做題規律、應付教學檢查等工作，從而忽視教學反思.

蘇霍姆林斯基說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為有經驗的教師”.教師的成長離不開教學反思.尤其在物理學科上面，有些概念過于抽象化，而中學階段的學生，抽象思維還不完善，認識問題還需要具體的實物做依托.在這種情況下，學生的實際接受能力達不到教師的預期目標.教師就需要經過反復雕琢，結合實際生活現象，利用學生的前概念，幫助學生更好地理解物理概念和定義.經常進行教學反思，會使教師關注并主動研究新課程標準，對照自己的教學過程發現不足[3].

教師經常通過撰寫教學反思日記的形式反思自己的教學過程[4].教師可以通過電子軟件或者紙筆形式將自己的教學過程中出現的問題、優缺點、課后感悟記錄下來，從而幫助教師快速成長.在反思日記中，教師應該多站在學生的角度去思考教學過程，可以在ARCS模型下規劃教師的反思日記表.

2ARCS動機模型的介紹

ARCS動機模型是由美國佛羅里達州大學的約翰·M·凱勒在20世紀80年代提出的.A是指注意力（attention）、R是指關聯性（relevance）、C是指自信心（confidence）、S是指滿意度（satisfaction） [5].此模型以分析學習者的需求為出發點，通過不同的教學策略來獲得良好的教學效果，從而提高學習者的自信心與自身滿意度，實現高質量的教育和認知[6].

21注意力

注意力是學生進行學習活動的前提基礎.只有引起學生的注意，才能進行下一步的教學活動.在物理教學中，教學材料的呈現方式也是多種多樣，文字顏色、大小的變化，使用圖片信息、視頻講解等.在學習過程中，根據維果斯基的“最近發展區”理論，為學生提供一定難度的內容，引起他們的興趣，使他們達到螺旋上升的進步.注意力分為有意識注意和無意識注意，通過色彩、聲音、視覺效果所引起的注意一般都是無意識注意，讓學生從單純的注意到發自內心的好奇，從而引起他們有意識的注意.在教學過程中，我們要更多利用有意識注意，使學生由內心激發出對學習的積極性，這種積極性持續的時間也更長.

22關聯性

首先讓學生知道他們現在所從事的學習活動是與自身利益有關聯，其根本就是利用學生的前概念來理解現有的知識，并告訴他們這種知識在以后的用途，培養他們終身學習的能力；其次對積極參與學習的學生要給予表揚，以滿足他們受表揚的欲望，對不積極的學生也不能打壓他們學習的興趣，同樣要給予關心.

23自信心

自信會促進成功，對于學生而言，擁有自信心會更加主動地探究知識.自信就是在自我評價上的積極態度，其本身就有一定的促進作用.自信心的培養來源于戰勝困難后的內心滿足感，因此教師在給學生布置任務的時候，不宜太難也不宜太簡單.題目過于簡單，學生就會產生輕視態度，太難學生則會望而止步.在平時的教學中，教師一般會根據一個班級的中等水平進行教學，安排學習任務.但這樣的安排沒有針對性，學生最終是在適應學習任務，達不到學生主動地獲取知識的目的，學生自然而然也感受不到學習的樂趣.對于學習能力低的學生，教師要給予多種教學資源，幫助他們理解學習內容；對于學習能力強的學生，教師應根據他們的能力布置更具有針對性的任務.但是不管學生能力高低，對于學生而言，每一點進步教師都應該給予肯定與鼓勵，因為學習任務本身沒有唯一的結果.

24滿意度

學生理解吸收知識之后，要學會利用知識，教師提供給學生一定的問題情境解決問題.在這個過程中，讓學生了解只要有努力就有收獲，讓他們看到他們的學習成果.

在ARCS動機模型中，注意力、關聯性、自信心和滿意度四者沒有主次之分，缺一不可.因此，在教學的設計與實施中，要將這四個要素作為一個整體、系統地考慮.

3教師反思日志與ARCS動機模型的結合

教師反思的對象是教學過程，教學過程中學生是主體，教學的最主要目標也是對學生產生積極的影響.所以，在設計教學反思日記表的時候，更多是以學生為主體，提出問題做出假設，來引導教師進行反思.并且對于教師反思過程，第一步就是確定目標（問題），在這一步中主要針對學生提出；第二步是整合資料，結合教師的專業知識和教學素養來思考提出問題；第三步與第四步的思想改變和采取行動主要是教師的實踐步驟.通過這四步，教師逐漸累積經驗形成習慣，提高反思能力.endprint

約翰·M·凱勒對ARCS動機模型的使用也進行探索，并提出了ARCS動機模型可用于教學模型設計與開發的系統設計，它主要分為定義、設計、開發和評價四大步驟.定義主要是分析動機問題，在這一部分，可以針對教材和學生分別分析.學生對教學內容有什么樣的期望，針對學生的期望教師想達到什么樣的改變.教師反思中第一步是確定反思問題，此后的過程都是圍繞這個問題去思考、解決、改進.在教師反思第一步就結合ARCS模型進行問題設計，更多注意學生的學習動機的培養.考慮到學生的自身需求，可以分層次進行反思.在高中各科學習中，學生普遍認為物理學習難度較大，在這種情況下，學習動機就會起到較大的作用促進學生對物理的學習.但是真正在學習中能激發學生的興趣的有效行為并不多，這在一定程度上阻礙了學生對于物理的學習.針對于這一點，在設計教學反思表時，第一部確定問題重點就放在ARCS學習動機模型的四個方面，使教師在今后的教學中著重培養學生的學習動機，激發學生內心對物理學習的渴望，提高他們的學習能力.在對于反思表中后三步的問題設定，結合教材與教師實際情況進行考慮解決問題、優化教學方案、實施方案，形成一個良好的反思循環.

識儲備不夠？還是教學方法不對？還是其他因素？

梳理思路——對于不足之處，之前有類似的情景？教學過程中是否有違背教學的基本規律？與教學原理的吻合度如何？

思想改變不足之處——結合不足之處，參考有關書籍或請教專家同行有何收獲？

可取之處——有哪點地方可以進一步完善？

采取行動針對以上問題，今后可以采取哪些措施，或者對教學設計有哪些新的改進？

反思總結

4總結

ARCS動機模型與教學反思相結合，站在學生的角度分析問題，更多地為學生考慮，促進了教學模式的轉變，優化了學習目標的制定、教學內容的設計、學生的學情分析，對教學成果的評價也具有一定的轉變意義.但是教學反思是促進教師教學能力的重要途徑，是一個復雜的活動過程，除了從學生角度，教師角度的分析也是對教師反思能力的提高有重要作用.

參考文獻：

[1]孫全平“教學反思”——提高教師素質的一條有效途徑[J].物理教學探討，2006，24（7）：19-21.

[2]胡小軍，劉炳升專業化視野下高中物理教師教學反思能力現狀的調查研究[J].物理教學探討，2013，31（12）：71-74.

[3]王繼群淺談教學反思有助于中學物理教師的成長[J].中學物理，2015，33（5）：75.

[4]張蘭婷教學反思日記：實習教師專業成長的有效途徑[J].教育探索，2016，（7）：123-125.

[5]Keller J M Development and use of the ARCS model of instructional design[J]. Journal of Instructional Development，1987，10（3）：29

[6]郭德俊，汪玲，李玲ARCS動機設計模式[N].首都師范大學學報（社會科學版），1999，130（5）：91-97.endprint