用情感滲透蘇式英語課堂教學

郭洲

摘 要：“蘇式課堂”在英語學科教學中應該具有一種普適性的教學范式，它清簡、厚重、雅致，“蘇式課堂”倡導“抓課堂之根本，促素養之養成”，是對課堂教學內在秩序的發現與重構。新時代背景下，“蘇式課堂”呼喚精致的適宜教育，呼喚民主式親和教育，呼喚蘇式課堂中英語教學的文化的自覺滲透，它彰顯了對話特質構建蘇式課堂，重視對學生精神的濡染和構建。

關鍵詞：蘇式課堂；改變；情感滲透

在初中英語教學中，如果教師能夠引入蘇式課堂元素，在培養學生跨文化交際和英語認知能力的同時從而促進不同文化之間的融合，顯得尤為重要。蘇式教育具有其鮮明的風格寫照：精致，質樸，靈動，開放，溫潤，厚重，從容，細膩，創新，發展。在這樣的英語教學中，學習的過程是師生生命的相互輝映；人才輩出思想璀璨，更是它的內在追求。

初中生的最大特點是對一切事物都有探索的精神，但同時他們的注意力又不會持續很久。如果我們每次上課都只顧著老師自己的感受，那可能很難體現新課標中所說的以學生為本的概念。長此以往，學生一定會厭倦這樣的課堂，再嚴重一點，會厭倦這樣的老師。因此，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，我們在不斷的實踐中，總結出多種課堂教學模式，共生教學、發展性教學、圖式教學、無痕教學、大單元主題教學……不同的教學主張和風格，丈量出新的教學境界。具體在初中英語教學中，應該怎么做呢？我想不外乎下列幾點。

一、“蘇式教學”本色、人文，重視學生的精神構建

給學生創設英語情境，對他們是十分有幫助的。無論是初一初二還是現在初三，我都一直堅持在做的有幾點，實踐下來，對營造班級學習英語正能量、從精神層面上構建學生英語學習體系都非常有效果。在我們班的圖書角，有大量的英語報紙雜志和英語經典名著，初三并沒有閱讀課，但是每周我拿出了一些時間讓他們自己閱讀圖書角的名著和書刊，并且自己注意總結書中有用的知識。在每周四的英語午自習有15分鐘是我們英語課堂的每周一樂，課代表負責，每個同學輪流表演英語的一個小故事，或者影片配音，哪怕只是簡單的讀一個新聞，長期積累下來，對學生英語學習的幫助非常大。最后一點就是利用重大節日，對學生進行情境教育，比如父親節、母親節、圣誕節、愚人節，在這些節日中，我會精心設計一些相關的課堂環節，既能擴充學生的知識面，也能真正做到寓教于樂。“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調整。我們要去努力調動學生的興趣和關注，變老師要他學為他自己要學，這樣不是能夠幫助學生學好英語了嗎？

在和學生的相處中，我會不斷去尋找我們之間的平衡點，讓學生覺得我離他們并不遙遠。比如我會給學生手寫卡片，并且用非常熱門的淘寶體，在初一第一學期的期末考試之前，我給每個學生寫了一張加油卡，卡上的內容都是鼓勵的話語，并且運用了大量學生非常熟悉的文體。比如：努力勤奮真的會變女神哦！刻苦鉆研的男生最帥了！你那么認真你家里人知道嗎！在學生放假返校時，我會給他們準備驚喜。如寒假過來的新學期，每個孩子都會收到我的紅包，里面裝的都是我親手繪制的兌換卡。有春日糖果限量禮包兌換券，有愛心早餐兌換券，放肆一次作業免做一天，不管怎樣老師都能原諒我等等。學生在收到了這些卡片之后會心一笑，更體會了我的良苦用心。他們的周記里寫道：這么有趣、能理解我們的老師教我們英語，我們能不好好學嗎！

二、“蘇式教學”精致、精細，“構思精巧，精而不拘”

英語是一門語言學科，是現代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。

構思精巧體現教育尊重學生個體差異的教學原則，對全班學生來說，并沒有統一不變的目標要求。對于我們一線的英語老師來說，我往往這樣安排我的英語課堂：首先認真研讀課文，找準課文中的信息，并且不斷去關聯這些信息是否都能夠為我所用。同時，建立這些信息與學生生活的關聯。比如八年級上冊第一單元，課文中講到對朋友的評價，在這個環節，我就設計了一個小游戲，課前搜集了大量形容詞。如：kind，generous，funny，humourous，helpful等，做成不同的卡片，上課導入部分，不斷呈現卡片內容，讓他們根據單詞去聯想身邊的朋友，與單詞相對應的人可以通過完整的句子表達出來。比如generous意思是慷慨的，有一個學生就提到他的朋友說：My best friend Jacky is generous to invite me to have breakfast every day.還有很多這樣類似的表達都非常的精彩。

精而不拘指的是即便每節課老師通過課前大量精心的準備，但在上課時我們難免也會遇到一些突發狀況，學生可能不會按照老師的節奏去走，甚至有可能會出現完全是備課計劃外的狀況，這時候對于老師來說，隨機應變的處理就顯得尤為重要了。記得有一次開設七下語法時態復習的公開課，經過課前大量精心的準備，終于收獲了制作精良的課件，新穎有效的課程設計，甚至每一個環節要說的話都提前演練了很多遍，自己認為這一次一定會完美演出。正式上課之后，學生也是基本按照我設想的流程在走，就在這節課快要結束的時候，我問了一個問題：Do you want to be a superhero one day and what will you do with super abilities？想不想成為一名超級英雄？如果有超能力你會做什么？大部分孩子的答案都非常符合我的要求，無論是或否都體現了這節課的升華，沒有想到，又一個學生站起來就說：不要！因為超級英雄都是假的騙人的！不可否認的是，當時我一下子感覺腦袋里嗡的一聲，這不按照常規出牌啊。馬上搜索語言臨時救了一個場，我先示意學生坐下，然后說：In his opinion，superheroes are not real. We all know that but what we are talking now is how to help others even if we are normal. We are not superheroes and we dont have super abilities，but we can still help others with our own abilities.意思是即使我們不是超級英雄，我們沒有超能力，也可以去通過自己的能力去幫助別人。

由此可見，構思精巧但精而不拘的課堂模式有多重要，課堂永遠是能給老師和學生最多驚喜的地方。

三、“蘇式課堂”遵循發展規律，構建從容課堂

一節好的課，當然一定是符合學生發展規律的。如果不考慮學生的需要，一味只是迎合自己的需要，那技巧再精美、準備再充分的課也會讓人味同嚼蠟、難以下咽。換個角度講，如果老師精心準備的課堂是從學生的角度出發，那一定是精彩萬分如行云流水般從容不迫的課堂。

非常幸運的事，我的身邊就有這樣一位老師。蘇州市名教師彭祥英老師，她的課如春風化雨，總是在無聲無息間就讓人沉醉其中，不自覺地跟著她的一顰一笑、一升一揚，體驗語言的美感。記得有一次在上關于春節的寫作課時，這是七年級上冊中的重點，考查學生對節日的掌握情況。大部分老師的處理都很常規，然后彭老師的處理方法卻非常獨特，至今令我印象深刻。從導入開始，她拋出了一個問題“How do we Chinese people celebrate Chinese new year？”學生展開了激烈的討論，這應該是每個人都有話可說的問題。學生也給出了很多精彩的答案，如get red packets，wear new clothes，eat lots of food，buy goods等等，彭老師一邊在黑板上呈現答案，一邊給答案進行歸類。等學生的答案都說完，黑板上非常自然地呈現出了幾大類活動。同時，在這過程中還呈現了很多生詞，以及彭老師補充的大量詞匯。接著，她給出示范，讓學生通過完整的句子來表達春節的這些習俗和活動，然后通過小組練習不斷強化，最后2人一組練習復述到呈現整篇文章。可以說非常簡約但不簡單的課程設計，看起來短短幾個步驟，老師卻是通過不斷的啟發和引導，既全部保留了書上的知識點，又同時拓展了大量詞匯，加上不同方式的練習鞏固，最后幾乎是讓學生自己總結出了這樣一篇高水平的文章，不得不說實在很妙！

英語教學的目的是為了培養學生能夠會說、會聽、會用這門語言。所以這就要求教師在總攬全局下積極創設語境，讓學生在具體的語境下暢所欲言。這樣既能激發他們的學習興趣，又可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力。同時根據學生學習的具體情況不時地布置任務。

四、“蘇式教學”師生亦師亦友，平等師生關系

相信很多老師都有過這樣的感覺：究竟如何處理和學生的關系？太近了怕他們無長幼之分，太遠了又怕他們不愿意學習這門學科。我相信每個老師都被這個問題深深困擾過，尤其是年輕老師。那究竟該怎么處理呢？我引用了蘇式教學中的一句話，叫做亦師亦友。不全是師，那樣會讓學生對你失去興趣。也不全是友，那會讓學生質疑你的專業。

亦師亦友也可以稱作是半師半友，伴師伴友。聽起來很不可思議的樣子，其實仔細想一想很簡單。

想要讓學生信任你、喜歡你，最重要的是平等地對待他們。這個平等不僅是交流方式的平等，更多的是精神上的尊重和態度上的誠懇。記得有一次學生寫周記：老師把我們當孩子，那我們也樂得讓老師覺得我們是孩子。

班級里有一個男生，足球踢得特別好，但是成績很不理想，學習習慣也不太好。父母對他很是頭疼，尤其是放棄寫作業的時間去踢球這件事，家里沒有一個人是贊成的，甚至他父親給他下了最后通牒，如果再去踢球就不管他了，當作沒有這個兒子。后來的日子里，這個男生由于出色的球藝要代表學校出去比賽，父母當然是非常不支持，甚至說出去踢球就不要回來這樣的話。這時我知道了這件事，覺得這是一個契機，于是就在這名男生不知情的情況下，努力說服他的父母，懇請他們務必和我一起去比賽場上觀看他的比賽。從一開始的拒絕到掙扎到后來答應試一試，我光是打電話就一共打了17次，第17次，父母同意了。不是因為孩子的表現，而是用他們的話來說不好意思拒絕我了。后來的故事，就是我帶著他的父母出現在了比賽場地上，并且制作了加油海報，這個男生看了當場痛哭流涕，抱著父母久久不肯動，都說男兒有淚不輕彈，我相信那一時刻，這個孩子的心中只有感動和暗暗下定的決心吧。功夫不負有心人，在父母的支持和配合下，他越來越上進努力，球踢得越來越好，成績也有明顯進步，初三畢業以優異的成績考入蘇州實驗中學。

這樣的例子其實有很多很多，我相信每一個老師都會經歷，有了這些經歷，我們才能收獲學生豐盛的內心世界和他們的支持。

如果我們在課堂內外真正能夠做到順應學生發展規律，建立亦師亦友的師生關系，精巧構思，精而不拘，打造從容不迫的課堂。精致，質樸，靈動，開放，這是蘇式教育的風格寫照，人才輩出思想璀璨，更是它的內在追求。

參考文獻：

范誼.面向21世紀外語教學論：進路與出路[M].重慶出版社，1998.