淺議層遞式教學模式在初中語文作文教學中的應用

樊學臣

摘 要：對于初中語文來講，作文寫作是十分關鍵的要素。鑒于層遞式教學符合初中生對作文寫作的認知規律、更容易引發學生對寫作的強烈興趣，所以實施全新的層遞式教學模式對提高初中生的語文寫作教學水平更有效果。在結合自身教學經驗的基礎上，對層遞式教學模式在初中語文作文教學中的具體實施舉措展開討論，希望能夠對初中生的語文寫作提高有所助益。

關鍵詞：層遞式教學模式；初中語文作文；教學措施

層遞式教學模式具有很強的目的性、針對性和時效性，其本質就是緊密結合學生的認知層次與認知來實施科學合理的教學計劃，逐步遞進式地實現教學目標，最終達到激發學生的寫作興趣和訓練學生寫作技巧的目的。近年來，層遞式教學模式受到了許多初中語文教師的關注，并將其靈活運用于當前的作文教學，彌補了傳統作文教學中的不足，從源頭入手提升了作文教學的實效性。

一、層遞式教學模式的概述

（一）層遞式教學模式的含義

在初中語文作文教學活動中實施的層遞式教學模式，是在充分借鑒初中生的認知層次與認知階段的理論基礎上，根據每個學生的成長環境、個性特點、學習基礎、學習能力和對知識掌握程度等因素的獨特性來設置教學方法、教學方式、考核方式等，逐步遞進地分階段地實現初中語文作文的教學目的。層遞式教學模式的基本特征在于逐層分解整體上的作文訓練目標，進而將初中語文寫作教學過程分成若干科學合理的教學階段。

（二）實施層遞式教學模式的意義

在目前的初中語文作文教學活動中，有些老師為了達到顯著提高語文成績的目的而實行背誦作文模板的教學方式，有些老師空有一腔作文教學熱情而憑借自身教學經驗自己摸索作文教學捷徑，甚至有些老師覺得寫作訓練過于復雜、繁瑣和抽象而索性選擇直接放棄作文訓練，重視課文教學。事實上，初中生科學的寫作過程應該是在學生對寫作題目充分理解的基礎上，以此為出發點思考具體寫作內容和寫作模式。在這個過程中，學生對生活的體驗和對事物的感知能力、感悟能力、情感升華能力對作文寫作的最終效果有著極大的影響。

二、層遞式教學模式在初中語文作文教學中的具體應用

層遞式教學模式側重于融入真實情感，在分層實行作文教學的宗旨與目標下，師生應當能夠緊密進行配合。在此前提下，運用層遞式教學也有助于初中生搜集平日生活蘊含的作文素材，然后將其全面融入自身的作文中。具體在語文課的實踐中，針對作文教學運用層遞式教學應當關注如下的關鍵點：

（一）在作文中融入生活情感

眾所周知，只有真情實感的文學作品才能打動讀者，引發其產生內心的共鳴。所以，對于第一層次的作文教學來講，教師應當指引初中生將自身獨特的生活體驗和內心情感最大限度地滲透于作文中。在實際的教學過程中，老師首先要將教學要求和初中生的認知特點相結合，選取貼近生活的作文命題作為寫作訓練的主題；其次，老師要通過運用引發聯想的方式來喚醒學生的某些真實的生活體驗，讓其代入角色、展開聯想，以達到學生將真實感情融入現有的作文寫作，寫出感人的作品。例如，針對孝順父母的作文命題，具體在進行創作時，教師就要引導學生聯想平日父母對于自身的細微關愛，從而在作文中表述自身回報父母的深厚情感。

（二）突顯作文的新穎性與個性

語文作文如果欠缺必要的個性，那么將會呈現乏味與單調的狀態。在初中生作文寫作中同樣強調突出作文的新穎性與個性的訓練。因此，在達到“真情實感”的作文寫作效果之后，應推進如何將學生的個性融入作文中的訓練活動。在第二階段的作文課實踐中，關鍵舉措就在于全面突顯作文本身蘊含的新穎性，鼓勵學生開展個性化的寫作表述和設計新穎的作文構思。具體在涉及特定的作文命題時，教師應當引導初中生規避套路性的創作方式，大膽嘗試新穎的作文寫作模式。例如針對與環保有關的作文命題，具體在寫作時，初中生可以將平日觀察到的周邊河流污染、土壤垃圾污染以及空氣污染現狀寫進作文中。在歸納真實現象以后，再去過渡至針對環保重要性的解析。通過靈活使用真實的日常生活實例激發了學生關注環保的強烈意識，進而完成更有感染力的作品。相比于套用傳統思路的作文寫作來講，具備新穎性的寫作模式更加有助于調動作文興趣，也幫助初中生獲得更優的語文作文成績。

（三）歸納作文創作的經驗

層遞式作文教學在進入最終階段時，師生應當共同著眼于歸納珍貴的作文創作經驗。在初中作文中，學生主要是學習以議論文、記敘文與散文等為主的多種文體。所以，針對不同種類的文體特點，教師應引導學生養成不同文體的寫作素材歸納的習慣，并結合自身的感知能力、感悟能力、情感升華能力總結歸納不同文體的寫作特點和寫作經驗。比如，在日常的作文訓練中，教師應以身作則帶領學生多看多聽多問，全面進行素材搜集與素材積累，像準備數學、物理科目的“錯題本”一樣都擁有自己的作文歸納筆記。在筆記中，學生可以記錄自己的日常生活點滴和時下流行的事件，也可以抄錄自己閱讀到的精彩的和趣味的語段，還可以對自己的某些作文誤區進行綜合性的歸納。在全面歸納作文經驗的基礎上，學生才能在寫作過程中引經據典、靈活地表達自己的主張意見和真實情感，進而能夠保證初中生獲得更優的作文成績。

初中作文寫作是語文教學中的重點之一，教師應該在教學實踐中積極思考和探索各種提升作文教學效果的手段。層遞式教學模式是在結合初中生認知層次與認知階段特點的基礎上，引導學生將自己的親身經歷和內心感受通過作文的形式表達出來的教學方式。這樣的教學模式可以提高初中語文作文課堂的教學效果，提高語文作文寫作的質量，為初中生升入高中的語文學習和寫作訓練打下堅實的基礎。

參考文獻：

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