贈人玫瑰，手留余香

李秀麗

摘 要：竇桂梅老師的《玫瑰與教育》為我們的教學提供了不一樣的方向。就閱讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》之后所產生的感受進行介紹，對自己的教學進行反思。

關鍵詞：《玫瑰與教育》；教學；法師

初讀竇老師的《玫瑰與教育》就有眼前一亮的感覺，她那直擊心靈的語言讓我不得不為她的睿智所震撼，細品每一篇文章，心中就如有一盞明燈，驅趕著我在教學道路上的種種困惑與迷茫，于是在教學生活中似乎總有一個充滿陽光和活力的身影在引領著我，讓我在前進中學會快樂地生活，在生活中學會享受著教育。

她的文章教給我們理性做事感性做人，尤其喜歡《心中盛滿陽光》這篇文章，字字句句讓我在回味中久久的感動…… “如果你的內心是一團火，必能放出光和熱；如果你的內心是一塊冰，即使化了也還是零度。”我想，一個教師的內心如果充滿陽光，那必定能溫暖學生并驅趕他們心中的陰霾，于是教與學都會變得快樂，當教學也變成一種快樂的享受時，對于師生而言，其結果一定是雙贏！

曾幾何時，面對學生，我看到的是他們課堂上的沉悶和課后的瘋鬧，我曾用盡自己知道的貶義詞語來形容他們的糟糕，也曾聲嘶力竭地去訓斥他們的種種“罪行”，而收獲的都是他們木然的表情和過不了幾天又“故伎重演”的局面……也曾一度厭教，似乎每次走進教室、走近學生的時候就是自己的心情“晴轉多云”的時候，也曾努力過，但所有的耐心和決心都在一次次失望中“夭折”。每每在深夜疲憊地躺下時，我不止一次地問自己：為什么要選擇這個職業？是不是一輩子都要過這樣的生活？心中一片茫然……

就在自己茫然困惑不知所措的時候，竇老師的文字如一束強光直射心靈深處，直到這時我才如夢方醒：原來，我一直生活在自己營造的“地獄”里。

“境由心生，如果你把所處的環境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。”

是啊，是該讓自己的心靈好好翻曬一下了……

如何尋找陽光，給孩子一個快樂的支點，也讓自己收獲一個快樂的人生呢？我在反復品讀竇老師的文字中思索著、感悟著……

我想，首先我該在心態上做出改變，學會欣賞他們。 “……在一個人身上發生的事情本身不重要，重要的是人對這件事情的態度，態度變了，事情的意義就變了……”是的，每天帶著微笑走進課堂，將一份好的心情傳遞給學生，讓課堂生動起來（這也要求在專業成長上多下功夫）。學生不會回答問題，不要緊，多一些耐心，多一分鼓勵；學生走神不聽課，不要緊，多一些寬容，多一個信任的眼神；學生對你的學科沒興趣，不要緊，多一份理解，多一些正確的引導……正如竇老師所說，當你改變了自己對事情的看法后，接下來的情形都會變了，我漸漸發現原來學生是那么純真與可愛，他們有思想、有活力、朝氣蓬勃、青春逼人；他們善解人意，也很容易感動，對于老師的每一點肯定都表現出莫大的欣喜；他們善良正義，可以在你面前細說校園里的故事，只要你肯認真傾聽……我發現了許多年沒有發現的快樂，正是這些點滴的快樂改變了我的心情，也改變了我的生活。

其次，在平等的師生關系中分享教育的快樂也很重要。當我放下為師的威嚴，“蹲下來”與學生進行平等交流時，我發現教育生活幾乎是陽光普照。學生的心靈在逐漸向我敞開，每當我走進教學樓，就有應接不暇的問候聲，課前總會有圍著我說笑的孩子們，課堂上認真聽講的越來越多，課堂氣氛輕松愉悅。教師節一個小女孩塞給我一張紙條，上面寫著：興趣是最好的老師，是您讓我找到了學習生物的興趣；體育自習課時大家一起游戲的場景讓我仿佛回到了初中時代，我后來對他們說：做咱班的老師很幸福。孩子們聽了很受感動和鼓舞，以后的每節課都很盡力地學，似乎不這樣就對不起我似的；班上一個公認的已放棄學習的孩子，他的生物卻以一次比一次高許多的好成績，讓全體學生感到震驚，一個女孩當了我的課代表后成績也是突飛猛進。這樣的例子太多太多……

只有學生的心靈對我敞開，我內心的陽光才能溫暖他們……每每這時，我的心靈都被鼓舞著、信任著、感動著，我都能感覺到莫大的成功，它雖平凡卻勝過所有的榮譽，孩子們在用他們的笑臉和好成績回報著我的理解。這是一種真正意義上的平等，是一種師生心靈的靠近，因為平等所以快樂。

我不追求做出驚天動地的偉業，我只在乎當夜幕降臨時，我可以對自己說：今天我很快樂，我的學生也因為我而快樂著。

手上還留有握過玫瑰的余香，感謝竇老師和竇老師的玫瑰教育，我相信：心中盛滿陽光，我和我愛的學生都會收獲快樂的人生！

參考文獻：

[1]劉春玲.我讀《玫瑰與教育》[J].考試周刊，2018（82）：27.

[2]李魯山.竇桂梅：我與教育的“玫瑰之約”[J].教育家，2016（45）：15-23.