七年級語文教學的聽說訓練思路構建探析

馬繼慧

摘 要：隨著國家進入現代化教育時代以來，語文聽說訓練不但可以提升初中生對漢語的理解能力，還可以鍛煉初中生的邏輯思維能力和語言表述能力。而在我國當下的一部分初中在進行語文聽說訓練教學的過程中，卻存在著教學效果不佳、學生興趣低下等問題。基于以上實際背景，先分析了我國初中語文教學現狀，又從多個角度對初中語文聽說訓練教學思路構建方面進行了研究。

關鍵詞：語文聽說訓練；讀寫結合；教學模式；思路構建

一、引言

隨著九年義務教育在我國的普及和初中對語文課程的重視程度，國內越來越多的初中均開設有專門的語文課程。語文課程不但使得初中生在語言表述能力方面得到了提升，而且也慢慢培養了初中生對語文課程的學習興趣。因此，在開展語文教育的過程中，除了需要對初中生進行一些學習方法教學、寫作思維教學、文本整體閱讀分析等這些基本教育之外，還應該從如何進行聽說訓練的角度進行引導，這樣才可以有效地提升學生的綜合能力和聽說訓練能力。

二、我國當下的初中語文教學現狀分析

筆者在和國內的一些初中語文老師進行溝通交流之后，發現目前國內多所初中在語文教學過程中，存在著以下兩個方面的問題：

1.初中生的學習方法不科學

經過筆者和一些初中語文老師進行交流之后發現：國內一些初中生在進行語文學習的過程中，存在著學習不認真、不做學習筆記等問題。例如，一些初中生在進行文本閱讀時，多數情況下是對文本進行粗略閱讀，而很少對文本進行反復閱讀。究其原因，筆者發現多數初中生在閱讀一本書籍（文學名著或者神話故事）時，主要是想了解書籍中的故事情節和趣味性，而不是進行寫作素材方面的積累；另一方面，相當一部分學生在學習語文課程時，無法對語文課程中的字詞方面進行聽說訓練，對文章只“閱”而不“讀”。

2.老師對學生在“聽”和“說”方面的引導力度不夠

國內的一些初中語文老師在引導學生進行聽說訓練的過程中，多數是讓學生進行自由地聽說訓練（如三人小組內輪流進行聽說訓練），而忽略了對學生的聽說訓練方法層面的引導。筆者認為這種“自由式聽說訓練”的教學方法雖然對學生來說能夠提升一定的學習效率，但是卻不能很好地提升學生的“聽”和“說”的能力，更無法幫助初中生培養出流利的普通話，以至于一些學生在小組內進行粗略聽說訓練之后，能力并沒有得到實質性的提升，這也是當下多數初中生在語文聽說訓練的過程中所存在的共性問題。

三、關于七年級語文教學的聽說訓練思路構建探析及思考

初中老師在對學生進行聽說訓練教學的過程中，可以將聽說訓練教學和寫作教學進行融合，實現“二合一”地綜合性教學，筆者認為，在聽說訓練課程中對寫作技巧進行講述，讓學生在聽說訓練的過程中去思考作者的寫作邏輯思路，可以有效地提升學生的寫作水平。因此，為了幫助七年級學生在聽說訓練的過程中有更好的訓練效果，筆者提出了以下兩條建議：

1.定期地開展語文聽說訓練課程，讓學生寫一些總結

筆者認為初中語文老師在開展語文聽說訓練的過程中，可以從以下方面對學生進行指導：老師可以提前準備一些和本次語文聽說訓練相關的文本資料，然后在課堂中對學生進行隨機提問，讓學生對聽到的字詞進行造句或者背誦和所聽字詞相關的古詩句，課后讓學生寫一些課堂收獲和不足方面的總結。

2.從教學方式入手，實現聽、說結合的教學模式

筆者認為：如果在教學中對初中生進行語文聽、說訓練方面的引導，那么在多數情況下是可以很好地引起初中生的學習興趣的，也更利用提升初中生在寫作和閱讀方面的綜合能力，尤其是在教學過程中采用“聽力技巧+口述能力”相結合的教學模式，這種教學模式不但能夠提升初中生在日常表達方面的能力，還可以提升學生的聽力理解能力。此外，在這種聽、說訓練相結合的教學過程中，能夠對學生的寫作、閱讀、聽力理解和語言口頭表達等方面的能力都有所提升，這將會是一舉多得的有效措施。

截至目前，我國當下一些初中雖然在語文課程的教學內容方面比較重視，但在聽說訓練方面還存在著一些問題。基于以上現狀，為了更好地完成提升初中生的語文聽說訓練能力和綜合交流能力，筆者認為語文老師應該在教學的過程中，從以上兩個方面實現“讀寫結合”，從而幫助初中生應該從小養成良好的學習習慣，這也是本文的主要研究內容，希望能夠對國內初中語文老師在教學中能起到一定的幫助作用。

參考文獻：

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