淺談激發中學生英語學習動機的辦法

賈晟其

摘 要：中學生學習英語的動機是英語學習的內驅力，學習動機的強弱會直接影響學習成效的好壞，并與學習成效成正比關系。現階段，中學生學習英語的動機大多不穩定，并且有動機缺失的情況，所以這類中學生的英語學習情況并不是太好。對中學生學習動機的情況進行了針對性分析，通過分析結果提出了應該通過家長、教師、學校三方面的努力，共同以提高中學生學習動機為目的，提出相應的實施措施。盡量調動中學生學習英語的自主性，激發學生學習動機，提高中學生學習的積極性和主動性，達到更好的學習效果。

關鍵詞：學習動機；中學生；現狀分析；對策

一、學習動機的概念

動機可以包括內在起因、外在誘因、中間調節作用三方面內容。也可以將動機的概念定義為在運用自我調節的情況下，個體需要協調內在要求和外在誘因，并將之變為激發人進步的內在

動力。

動機影響人的行為可以分為四大方面：（1）動機激發人產生某種動作的欲望。即動機是促使行為行動的原動力，對行為起著激發作用。（2）動機能讓人的行動朝著目標行動。即動機是人行為的方向器，幫助建立行為導向。（3）動機讓行為能夠維持一定時間。即動機是讓人保持行為持續時間的助力器。（4）動機能讓人調節自我，讓人在可承受的范圍內，朝著一定方向，持續一定時間進行。許多語言學家根據動機的概念和作用又將英語學習動機分為幾類。最為著名的將動機分類為Gardner和Lamber共同提出的融合性學習動機和工具性學習動機。

二、中學生英語學習動機現狀分析

根據筆者對中學生的調查總結發現，中學生學習英語的動機已經超過了融合性動機的范疇。其學習動機可以分為以下幾種類型。（1）英語的學習對將來生活工作是有幫助的；（2）英語的學習是為了將來考大學的時候，能夠提高整體競爭力；（3）現階段英語作為主科，學校教師要求必須要將英語作為重點學習；（4）學習英語是為了多了解異國文化、風俗、習慣；（5）英語能力的提高有利于滿足以后的發展需要；（6）學習英語是為了學習國外的專業知識方面的尖端科學技術；（7）學習英語是為了出國留學、移民的需求。根據對動機概念的介紹，我們可以確定（4）、（7）動機是屬于融合性動機，剩余的類型屬于工具性動機。這種現象說明我國中學生學習英語的動機多屬于實際的應用需要，同時這種現象同我國的經濟發展需求是一致的。另外，對于學習英語是為了出國留學、移民等情況是切合實際的，絕大多數家庭并不能完成這樣的目標。在調查中總結出一部分同學是具有明確的學習動機的，還有部分同學存在動機缺陷的情況。這部分學生占據三分之一的比例，這種動機缺陷主要表現在對學習的興趣、意志以及對正常的生活行為和情感方面的動機缺陷。

三、激發中學生學習英語的動機

中學生接觸的大都是在家庭中的父母和親人以及學校中的教師，能夠激發學生英語學習動力的因素也就包括家庭、學校、英語教師，這三方面因素在學生的英語學習動機的培養方面影響

深遠。

父母是孩子最好的教師，父母對中學生日常的教育對學生英語學習動機的培養幫助很大。家長應該在學生學習英語方面能夠與學生多交流，給予更過關注和學習資料的支持等，例如買些英語學習資料、聽力視頻等，在交流中鼓勵孩子去參加英語相關的夏令營活動等。如果學生在學習過程中能夠得到家長的關注，學生的學習投入會更大，最終提高學生的學習積極性，促進學習動機的培養。

學校是學生主要的學習環境，學校教育的學習氛圍、學校的校園文化等因素，會影響學生學習動機的培養。學校一方面應該加強對英語教師的專業培訓，同時減輕教師的負擔，讓教師提高自我專業能力。另一方面，學校在適當條件下，應該增強對高級人才的引進，例如引進外教、引進外國留學生等具有高級英語語言能力的教師，拓展學生學習的知識面，同時提高學生對英語的學習興趣，激發學生的學習動機。

英語教師是影響學生學習動機最直接的因素，筆者認為英語教師在從事英語教學過程中應該遵循以下要點。（1）教師要盡量使課堂的教學風格變得更具趣味性和連貫性，教師在上課前應該就課堂的每一個環節精心準備，要吸引每個層次學生的學習興趣。上課時盡量使用多媒體進行教學，充分利用其直觀形象的特點，讓學生在最短的時間進入課堂，連貫的風格讓學生能夠長時間地保持思考狀態。（2）在上課期間，插入一些名人典型事，用小故事激發學生學習英語的動機。（3）開展競賽活動，學生通過參加活動提高對英語的關注，增加學習興趣。例如演講比賽、話劇表演等課外活動作為外部刺激，能夠直接提高學生的內在動力，從而產生對英語的學習興趣。

本文借鑒心理學專家的動機理論研究分析了中學生學習英語的動機類型，通過調查分析了解中學生英語學習動機的現狀，并提出了應該從學校、家庭、父母等方面提高學生的學習動機，增強學生學習的積極性。

參考文獻：

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