農(nóng)村中小學(xué)留守兒童生存困境的現(xiàn)狀與對策研究

柯長勝

摘 要：2012年9月，教育部公布，義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，中小學(xué)階段留守兒童2200萬。近幾年來，發(fā)生了無數(shù)的留守兒童事件，把留守兒童推向了風(fēng)口浪尖。中小學(xué)時(shí)期的孩子正處于身體和思想發(fā)育的重要階段，需要更多家庭和學(xué)校的關(guān)愛，那么這些農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生存困境就成為學(xué)校和社會(huì)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；留守兒童；生存困境

權(quán)威數(shù)據(jù)顯示2016年3月底至今，我國農(nóng)村中小學(xué)的留守兒童數(shù)量為902萬人。其中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的805萬人，占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的30萬人，占3.3%；一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力的31萬人，占3.4%。有36萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護(hù)，占4%。而造成農(nóng)村留守兒童的主要原因來自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面是因?yàn)榧彝サ呢毨В⒆拥母改覆坏貌坏匠鞘欣锎蚬赍X；另一方面是社會(huì)上農(nóng)民工遭受的不公平待遇，導(dǎo)致打工的父母不能把孩子帶進(jìn)城市一起生活。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童生存困境的現(xiàn)狀

1.學(xué)校教育的困境

學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)生活的主要場所，對留守兒童的成長起著重要的作用。而經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學(xué)校教育存在著很大的現(xiàn)實(shí)困境。其一，硬件設(shè)施跟不上，校園設(shè)施的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，也制約著學(xué)生的視野發(fā)展；其二，師資力量薄弱，師資力量缺乏，教師素質(zhì)不高是當(dāng)前農(nóng)村教育的普遍問題，盡管近幾年來有不少支持農(nóng)村教育建設(shè)的工程展開，但是農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱、師資配置低下的問題沒有從根本上解決，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育還是困難重重。

2.家庭親子關(guān)系的缺失

家庭是社會(huì)的組成部分，也是孩子永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。對于留守兒童來說，父母雙方外出打工，不在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在家的時(shí)間，孩子們面臨著親子互動(dòng)和家庭教育的缺失，監(jiān)護(hù)人往往因?yàn)槟挲g比較大，對新鮮事物不敏感，有很大的年齡思想代溝，不利于孩子們的身心發(fā)展。

3.心理健康問題

由于父母常年不在身邊，留守兒童的情感需求得不到滿足，

遇到問題得不到及時(shí)的引導(dǎo)和疏通，導(dǎo)致有些孩子性格自卑內(nèi)

向，行為孤僻，不愿意與人接觸，生活習(xí)慣不規(guī)律，有的會(huì)有一些行為道德的偏差，甚至還有的自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童生存困境的解決措施

1.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的建設(shè)，提升中小學(xué)的師資力量

“工欲善其事，必先利其器。”要想從根本上解決留守兒童的學(xué)校教育困境，一方面要從學(xué)校硬件上加強(qiáng)，如增設(shè)文化設(shè)施圖書室、體育設(shè)施或者多媒體教室等等，讓學(xué)生有書可讀，有事可做，從而減少心理的空虛感；另一方面要加強(qiáng)學(xué)校軟件建設(shè)，師資力量的引進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)校教師的集體素質(zhì)，引進(jìn)新一代的師資力量，給農(nóng)村的中小學(xué)教育注入新鮮的血液，讓學(xué)生接受新知識(shí)新事物，與新社會(huì)接軌。

2.提高家庭的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)父母與孩子之間的情感聯(lián)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，盡管留守兒童的父母不在身邊的時(shí)間很長，但是父母的關(guān)心還是有的，然而父母大多數(shù)的關(guān)心都集中在學(xué)習(xí)、生活方面，忽略了孩子的情感需求。事實(shí)證明，孩子越小，對父母的依賴越大，而父母離開的時(shí)間越長，造成的家庭關(guān)愛缺乏就越嚴(yán)重。因此要求外出父母在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，給孩子更多一份關(guān)愛，讓孩子在家庭的呵護(hù)下健康茁壯地成長。

3.加強(qiáng)留守兒童的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)身心發(fā)展

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在日常生活中接觸教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于接觸父母的時(shí)間，而中小學(xué)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，處于身心發(fā)展的重要階段，由于家庭關(guān)愛的缺失，學(xué)校的教育就顯得尤為重要。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮教書育人的功能，公平對待每一位學(xué)生。教師不但要做好孩子們文化知識(shí)上的教育，還要當(dāng)好“媽媽”的角色，對學(xué)生的行為思想做一個(gè)正確的引導(dǎo)。對留守兒童表現(xiàn)出來的樂觀積極、自強(qiáng)自立的生活品質(zhì)要給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定孩子們對于生活的自信心，積極營造一種和諧平等的氛圍，使每一個(gè)留守兒童都能夠融入學(xué)校這個(gè)大家庭中。

4.整治農(nóng)村的文化環(huán)境，加強(qiáng)精神文明建設(shè)

“近朱者赤，近墨者黑。”周邊環(huán)境對于身心發(fā)展中的青少年的影響是不可忽視的，除了教師們要做好引導(dǎo)以外，還要對農(nóng)村學(xué)校周邊的“黑網(wǎng)吧”“游戲廳”嚴(yán)厲打擊，凈化農(nóng)村的文化環(huán)境，打擊“村霸”“痞霸”來消除社會(huì)不良現(xiàn)象對青少年的毒害，還青少年一個(gè)和諧文明的生活環(huán)境。

5.支持回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，一家團(tuán)聚

父母外出打工，大多是為了掙錢養(yǎng)家，隨著相關(guān)政策的不斷出臺(tái)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的人漸漸多了起來，因此農(nóng)村留守兒童父母要多關(guān)注此類資訊，利用相關(guān)政策，盡早回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。不僅能夠增加收入，還能兼顧家庭，更好地履行父母的職責(zé)，盡兒女的

義務(wù)。

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童占了我國中小學(xué)人口很大一部分比例，作為祖國未來的接班人，我們有義務(wù)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的成長。這不僅要靠學(xué)校和家庭，還要靠社會(huì)多方面的幫助和理解，讓我們拋開世俗的眼光，公平對待每一位留守兒童，讓他們遠(yuǎn)離傷害，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，為農(nóng)村中小學(xué)留守兒童撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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