提高農(nóng)村校語文教學(xué)質(zhì)量之我見

黃梅芬

摘 要：農(nóng)村教育相對落后，尤其是農(nóng)村語文教育。提高語文教學(xué)質(zhì)量是當下迫切而又艱巨的工作，需要每個語文老師、每位家長、每個學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)生；家長；老師

語文教學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，因為肩負著傳承民族文化傳統(tǒng)的重要責任，語文成為一切學(xué)科的源頭。但一直以來，農(nóng)村教育相對落后，尤其是農(nóng)村語文教育。今天，筆者就如何提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，淺談自己的一點看法。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)生學(xué)習態(tài)度被動，語文素養(yǎng)較差

部分學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，對學(xué)習失去興趣；有些學(xué)生學(xué)習不自覺，馬虎應(yīng)付；有些沉迷電腦、網(wǎng)絡(luò)，無心學(xué)習。這些學(xué)生表現(xiàn)出共同特點：學(xué)習態(tài)度被動。還有些學(xué)生，由于年齡和社會閱歷的局限性，看不到學(xué)習語文的價值所在；或由于學(xué)校追求升學(xué)率、家長追求“優(yōu)質(zhì)”孩子等原因?qū)е滤麄儗W(xué)習的興致不高。這些原因加上農(nóng)村孩子的學(xué)習資源相對匱乏，導(dǎo)致他們的語文素養(yǎng)普遍比較差。

2.家長不夠重視家庭教育

初中階段的孩子兼具成熟性與幼稚性、向上性與盲目性、獨立性與依賴性，因此非常需要父母的監(jiān)督與幫助?？赊r(nóng)村大部分家長要么沒時間，要么自認為能力欠缺，往往監(jiān)督不力。

3.教師定位不夠明確，特別表現(xiàn)在對教材的處理上

對于統(tǒng)編教材，教師缺乏靈活的教育方式，采取“一刀切”的方法，不知變通，搞得自己身心俱疲，學(xué)生學(xué)習效果也不好。

二、針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用的策略

1.幫學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習興趣

幫學(xué)生樹立“大語文”的學(xué)習觀，生活處處皆語文，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的個人感受和獨特體驗，發(fā)表富有個性的見解——語文學(xué)習就是這么簡單！由此來幫助學(xué)生克服學(xué)習語文的恐懼感和畏難情緒，樹立學(xué)習語文的信心。同時，這也是提高語文能力的需要，形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

有了信心，還得有良好的學(xué)習語文的習慣。比如規(guī)范的書寫習慣，使用工具書的習慣，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找資料的習慣，口頭表達的習慣，積累語言的習慣，善于思維的習慣，課外閱讀、練筆的習慣等。告訴學(xué)生：只要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，就能全面提高語文素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，教師要能課內(nèi)外結(jié)合，開展一系列豐富多彩的語文實踐活動，教師要抓好課堂這一陣地，極力向課堂要質(zhì)量。通過課堂上的背誦比賽、演講比賽、辯論會、課本劇表演等，在一系列活動中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，陶冶情操，他們就會有快樂的情感體驗，就會對語文產(chǎn)生興趣。

2.家長要成為孩子前進路上的沃土

現(xiàn)在有些家長由于各種原因，難以定期同學(xué)校老師會面，因此給學(xué)校和家長及時溝通帶來不便，教師要充分利用現(xiàn)代快捷、高效的溝通方式，借助高速的信息溝通平臺，第一時間與家長取得聯(lián)系，讓家長和孩子都明確，家庭教育仍是孩子成長的重要陣地，家長是孩子前進路上的沃土。農(nóng)村初中孩子在學(xué)習語文時，家長不能當“甩手掌柜”，以為送到學(xué)校就是學(xué)校的事，要時時對孩子進行言傳身教，因為孩子只有學(xué)會做人，才能學(xué)會做文，才能學(xué)好“大語文”。在家里，家長要為其營造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)孩子良好的習慣，包含各種語文學(xué)習習慣（如書寫、閱讀、復(fù)習等習慣）。初中孩子自覺性較差，尚需要父母的保駕護航。有父母的陪伴，孩子的學(xué)習會更扎實，更有保證。

3.教師要有靈活處理教材的能力

由于地域原因和學(xué)習資源的差異，農(nóng)村學(xué)生在語言表達能力上會比較弱。近幾年，中考語文分三部分：積累與運用、閱讀、寫作。而閱讀題、寫作題是農(nóng)村學(xué)生的短板。因此，老師在教學(xué)中要在“課標”的要求下，根據(jù)學(xué)生實際，做出相應(yīng)課堂節(jié)奏、作業(yè)設(shè)計等的調(diào)整。比如，多做閱讀指導(dǎo)，多花些時間教會學(xué)生賞析課文，提高學(xué)生閱讀理解、分析運用的能力；引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀。作文訓(xùn)練應(yīng)該分層次進行，不要拔苗助長，期望一步到位，教師要有耐心地對學(xué)生進行分步、分類訓(xùn)練，學(xué)生才有可能文質(zhì)兼?zhèn)洹?/p>

總之，提高語文教學(xué)質(zhì)量是當下迫切而又艱巨的工作，需要每個語文老師、每位家長、每個學(xué)生共同努力。作為語文老師，我們要有創(chuàng)新、有責任心、有信心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，不斷探索，勇于實踐，相信農(nóng)村語文教育質(zhì)量定會提高！

參考文獻：

[1]劉海龍.讓關(guān)愛從“心”開始[J].魅力中國，2016.

[2]周紅.積累與實踐并重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文[J].成才，2017.