巧用網絡平臺 實現家校共育

劉文靜

摘 要：學校教育與家庭教育都對學生的健康成長起著重要作用。進入“互聯網+”時代，如何利用網絡平臺高效、便捷、承載量大的特點實現家校互動、師生互動、家長間互動，形成學生成長過程中的最佳輔助環境，成為擺在教育工作者面前的一項重要課題。

關鍵詞：網絡平臺；互動；家校共育

在教育過程中，家校之間的溝通和協調在孩子健康成長過程中起著舉足輕重的作用。傳統的家校互動方式有電話交流、家訪、家長會等。但存在著極大的局限性，如互動的時間與地點受到限制、互動的頻率不高、家長與教師之間不能充分交流等。這些不足已經明顯制約當前家校互動的深入發展。為了有效解決這方面的問題，我們嘗試通過網絡平臺構建家校互動的新模式，更好地促進學校教育與家庭教育之間的交流與反饋，從而形成學生成長過程中的最佳輔助環境，營造出家校共育的新氣象。

一、利用網絡平臺快捷、和諧地進行家校溝通

1.利用平臺反饋學生在校情況

劉正榮在《一線班主任工作法》提出家校合作一般要經歷三個發展階段，即分享信息階段、協調配合階段、共事雙贏階段。做好“分享信息”是家校合作的第一步，為了讓家長全面了解孩子的在校情況。我們利用網絡平臺，將學生的各項情況第一時間發送給家長。很多家長看到信息，都及時給我們留言“會嚴格督促孩子學習”“謝謝老師關注孩子的成長！”等。這種及時的反饋，既方便家長有針對性地與老師進行溝通，更有助于培養雙方的合作意識。

2.利用平臺建立班主任工作信箱

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得盡善盡美、完全科學。而來自各個行業的家長也各有所長，他們的許多見解非常值得我們學習和借鑒。為了集思廣益，我們在網絡平臺上設立了班主任工作信箱，家長朋友們可以隨時向我們提出教學及管理的建議，而我們則根據信件內容，及時調整自己的教學及管理工作。工作郵箱的設立極大提高了我們班級管理的效能。

二、利用網絡平臺積極、持續地關注學生成長

1.利用平臺建立學生個人成長檔案

為了留下學生的成長足跡，展示學生的特長，我們在網絡平臺上為每個學生建立了成長檔案。成長檔案包括“家長寄語”“老師的期盼”“閃光的足跡”“學期綜合評價”等內容。我們用心記錄學生的成長足跡并匯錄成冊。家長通過老師的評語既可以全面了解孩子各方面的發展情況，還可以因勢利導，促進孩子主動發展。而學生也能從中感受到家長和老師對他們的關心，從而激發出自信心，促進自身的發展。

2.利用平臺創立師生學習交互論壇

師生交互是培養學生學習能力、發展學生智力、提高學生學習水平必不可少的重要手段。我們利用網絡平臺創立“師生學習交互論壇”，定期上傳教學課件、微課視頻、每課一練、單元檢測等學習資料，讓學生在開放的學習空間中隨意獲取自己需要的學習資料。學生還可以隨時給我們留言，提出學習中的困惑。我們則能根據學生的即時反饋，更好地調整自己的教學策略。這種交互突破了時間和空間局限，彌補了教學資源的不足，更拉近了師生間的距離。

三、利用網絡平臺深化、探索家長學校教育活動

1.利用平臺推送科學教育理念

為了幫助家長提高育兒水平，解決育兒困惑，我們通過網絡平臺不定期向家長朋友們推送系列文章，例如：“如何面對‘初二現象”“教你8招，培養出一個心理陽光的孩子”“孩子沉溺于網絡游戲，這位心理學媽媽這樣做”等；為了幫助孩子養成良好的學習習慣，我們向家長朋友們推送了“孩子從磨蹭到自覺，這位媽媽只做了1件事”“聰明家長都這樣檢查孩子作業！”等文章。深受家長好評。很多家長紛紛留言，對我們的分享表示感謝。

2.利用平臺促進家長交流學習

我們還通過網絡平臺積極組織家長成立“家庭互助苑”，自我教育實踐，提升素質，解決家庭教育的難題。

我們讓家長自由組合成若干個小組，每個小組設一名負責人，不定期由家長主持，開展有關家教熱點問題的討論。論壇主要圍繞以下幾個方面：（1）孩子學習態度問題；（2）孩子的心理問題；（3）培養孩子的能力問題；（4）教育孩子的方式問題等。每期的討論，許多家長們都會積極發言，談自身的體會、談自己的見解，而許多“金點子”就此產生。

許多家長將“互助苑”中學到的辦法運用到具體的實踐中去，與孩子的關系有了明顯改善，面對孩子的壞習慣不再手足無措。

四、利用網絡平臺進行家校互動的困惑

1.教師的時間和精力不足

對教師而言，利用網絡開展家校互動最大的阻力來源于自身的時間與精力問題。許多家長都是選擇在上班時間或晚上下班時間與老師進行家校溝通。這對于教師而言，要花費大量的時間在網絡上與家長進行交流，還要花很大的精力去搜索、推送優秀文章才能保證網絡家校互動的頻率與深度，極大地增加了教師的工作負擔。

2.家長的主動性和參與性不夠

家長們較為習慣自己作為互動的支持者與學習者的角色定位，很少意識到自己是“共建者”的角色，所以他們習慣“接受”與“學習”，即對于瀏覽教師上傳到資料的興趣較大，而自己主動發帖與建言相對較少，而這又反過來增加了教師的負擔。

雖然在前進的路上仍有許多困難，但是利用網絡平臺實現家校互動、師生互動、家長間互動，從而產生教育的“共振”作用。是教育的遠見，也是教育的智慧，我們在行走的路上不會畏難止步。

參考文獻：

[1]黃河清.家校合作導論[M].華東師范大學出版社，2008-09.

[2]劉正榮.一線班主任工作法[M].知識產權出版社，2009-10.