高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

李軍軍

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，我國的教育制度和教育體系都得到了快速的發(fā)展，所以在中學(xué)階段的教育中，對高中化學(xué)教學(xué)的重視程度也在不斷加強(qiáng)，所以需要高中化學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐

在我國高中階段的教學(xué)體系中，化學(xué)學(xué)科是較為重要的組成部分。在對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，既能使學(xué)生有效了解化學(xué)文化知識(shí)，又能促使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。但是在新課改教學(xué)背景下，高中化學(xué)教學(xué)過程中還存在很多亟待解決的問題，學(xué)校需要通過改革來對高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題

1.脫離了學(xué)生的實(shí)際生活情況

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂主體性得到了教師的重視，學(xué)生對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，可以通過自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作學(xué)習(xí)等模式來實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該回歸到生活，使高中化學(xué)能有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，很多高中教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，在對學(xué)科知識(shí)的完整性和嚴(yán)密性上格外重視。然而與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活問題，也只有在必須要提及的情況下才會(huì)將其聯(lián)系在一起。這樣的教學(xué)模式，使得化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離，使得學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生歧義，進(jìn)而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生的課堂主體性得不到重視

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有對學(xué)生的課堂主體性引起足夠的重視，很多教師在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，主要采用老師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式。但是高中化學(xué)這門課程，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中將生活場景和實(shí)驗(yàn)器材等結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)能發(fā)揮最大的效果。再者，在高中化學(xué)教材中很多實(shí)驗(yàn)都是由化學(xué)教師一人來完成的，并沒有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式在新課改教學(xué)背景下，有悖于以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，所以學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都是根據(jù)教師的要求來學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，和開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得非常被動(dòng)，這樣的教學(xué)模式都不能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，且與高中化學(xué)教學(xué)新課改要求以及理念不符合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施

1.在高中化學(xué)生活化教學(xué)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的生活實(shí)用性，這是其顯著特點(diǎn)之一，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以充分利用這一特征來選擇教學(xué)模式。所以，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)和能力的人才為目標(biāo)，將化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。針對這些問題，教師可以對高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的探索和創(chuàng)新，采用生活化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，采用從理論到實(shí)踐的方式來開展學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生有效吸收化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行酸雨知識(shí)講解的過程中，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)上的相關(guān)視頻、圖片以及音頻等資料為學(xué)生展示在現(xiàn)實(shí)生活中酸雨的具體危害，讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)有更加深刻的理解，學(xué)生在觀看多媒體視頻的過程中，注意力也會(huì)比較集中，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了激發(fā)，進(jìn)而幫助學(xué)生對各方面的知識(shí)有更加牢固的掌握。

2.在生活化教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生主體性的重視

在新課改教學(xué)背景下，較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與程度較為重視。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇尤其重要，因?yàn)槠湫枰m應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。所以，在新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)該充分滿足學(xué)生的不同教學(xué)需求，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，對不同學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而有效滿足學(xué)生的不同審美要求。生活化教學(xué)能使教學(xué)實(shí)踐的重要性得到凸顯，讓學(xué)生能與生活相結(jié)合開展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能正確且深刻的理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

比如，在對鈉與水的反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題：“鈉與硫酸銅溶液在一起會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)？”然后教師給予學(xué)生充分思考問題的時(shí)間，學(xué)生也需要利用自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)對問題進(jìn)行思考。很多學(xué)生會(huì)站在金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱這一層面來對問題進(jìn)行分析，然后分析因?yàn)殁c的活性更強(qiáng)，因此在與硫酸銅溶液混合之后，會(huì)生成銅；而有的同學(xué)又會(huì)站在鈉與水反應(yīng)的角度來進(jìn)行問題的思考，認(rèn)為鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)會(huì)生成氫氣。在經(jīng)過分析和討論之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)看到鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，會(huì)生成藍(lán)色沉淀物，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生氫氣。這樣一來，教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考、分析以及實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生就能得出正確的結(jié)論，并且寫出鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的正確化學(xué)方程式。

總的說來，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，以此提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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