“參與式”課堂教學中如何做好教師角色的轉變

段立軍

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出要把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。課程改革的關鍵在于課堂改革，而課堂改革的實質就是要讓學生成為課堂的主人，發揮他們的主體地位。教師在課堂中的角色也要隨之發生變化，其不僅僅是一個“傳道、授業、解惑”者，更應該成為學生學習的促進者、引導者、組織者、參與者和合作者。

關鍵詞：“參與式”課堂；教師角色；轉變

為了進一步探索參與式課堂教學模式的構建，蘭州市教科所在全市范圍內開展了“參與式”課堂教學活動，就探索如何在課堂教學實踐中落實“學生主體和教師主導”的教學思想，以及如何鼓勵學生通過“自主、合作和探究”的學習方式參與到課堂學習活動中來展開教學研討。兩位來自蘭州市兩所省級示范性高中的H老師和W老師分別呈現了兩節精彩的“參與式”課堂教學的課例。在整個課堂教學過程中，兩位教師始終注意在課堂中扮演不同的角色，努力把主動權歸還給學生，使他們真正成為學習的主人。

一、作為促進者和引導者，教師要給予學生心理上的支持，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，讓學生有敢于面對困難的勇氣和決心

W老師講的是New Senior English for China Students Book 2 Unit 3 Computers Reading： Who am I？這篇閱讀文本講的是計算機的發展歷史，內容較為枯燥，如何激發學生的學習熱情和求知欲是擺在教師面前的難題。在導入環節，W老師給學生準備了3個問題：（1） What do I use to teach you today？（2）What do you usually do on a computer or through the Internet？（3）How much do you know about the computer？在學生回答問題的過程中，W老師還不斷地鼓勵學生暢所欲言，不要怕出錯。這在很大程度上降低了學生的心理負擔，提升了學生的課堂參與度。

H老師講的是New Senior English for China Students Book 6 Unit 3 A healthy life Reading： Advice from Grandad，H老師的課堂導入設計巧妙而且貼近學生的生活實際，她以健康調查的方式讓學生展開思考，給出了Who is the most healthy one in your family and why？這樣的問題讓學生自由表達，老師親切的話語和不時的鼓勵增強了學生自我表達的欲望，很多學生紛紛舉手發言。

二、作為組織者，教師要進行課堂管理，組織教學活動，教師要給學生提供合作式學習所需要的環境和經驗，讓學生在思想的交流和碰撞中產生知識的火花

在While-reading這一環節中為了培養學生的概括文章段意，根據段落大意及篇章結構對文章進行排序的閱讀微技能，H老師并沒有按照慣例式教學模式——首先閱讀文章，然后找出每段的段落大意，而是精心設計了一個小組活動。閱讀前，H老師先將文章的各段落大意展示給學生，然后以小組為單位將打亂段落的文章發給他們，在保證小組中每位組員手里都有了文章中的一段文字之后，H老師鼓勵他們通過小組合作的方式快速閱讀并給文章排序。與眾不同的學習任務很快就調動了學生的學習興趣，學習氣氛變得異常活躍。

W老師在課堂教學中以“Do computers have more advantages or disadvantages to middle school students？ Why or why not？”為題在學生中組織辯論活動，不僅注重學生思辨能力的提升，同時練習了口語交際，在有意義的實踐活動中進行聽、說練習。在表達個人想法時，也必定會受到其他同學的啟發，從而有利于激發學生的創造性思維。

三、作為參與者和合作者，教師要以平等的身份與學生一起自由地選擇問題，討論問題，提出自己不同的觀點，給學生以啟發和引導，讓學生有平等感和認同感，縮短師生之間的心理距離

在Post-reading環節，H老師要求學生給他們周邊吸煙的人寫一封信，表達自己對于吸煙和健康生活的看法。在學生寫作的過程中，H老師始終在認真地觀察和細心地聆聽每一位學生在寫作過程中出現的問題并幫助講解。在最后的寫作成果展示環節，學生都表現出了極大的參與熱情，教學活動收到了很好的效果。

在While-reading環節中，W老師先讓學生獨立閱讀課文，找出文章每一段落的中心句；接著讓學生通過討論并填寫表格的方式進行小組合作學習；最后檢查學生的學習結果。我們注意到W老師并沒有直接把答案展示給學生，而是以提問的方式不斷地給予他們啟發，讓他們在思考中尋找問題的答案。當有學生提出不同看法時，W老師及時和他們溝通、交流，不斷地點撥。W老師耐心細致地講解，最終得到了學生的認可和贊許。

參與式的課堂，教師首先要樹立“面向全體學生”的理念，做到“以生為本”，課堂教學就要以學生的發展、提升，學生的自主、合作為主線去設計，做好為學生服務的準備，不斷研究學情，做好角色定位，進而推動和影響學生學習行為的變化。

參考文獻：

周金其，李水英，吳長春.“參與式”教學的理論與實踐[J].高等教育研究，2000（3）.