高中化學課堂研究性學習理念的整合實踐微探

趙軍仁

摘 要：在素質教育深入改革過程中，高中化學的實用性特點逐漸凸顯了出來，作為一門實用性特征較為顯著的學科，高中化學在教學過程中對自身的研究特征極為重視，對此教師在實踐中必須要基于研究性的學習理念開展教學，對其進行完善整合，這樣才可以在根本上提升高中化學課程的教學質量與效果。因此，主要對高中化學課堂研究性的學習理念以及教學的整合方式進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：研究性學習；高中化學；應用研究

在新課程改革背景之下，高中化學課程中各種教學理念在不斷完善，而研究性的學習方式則是一種較為有效的教學方式與手段。在現階段的教學過程中，研究性教學主要就是基于學生的喜好選擇研究的課題，教師與學生共同參與研究。在研究中教師的主要作用就是輔助學習，讓學生在教師的指導之下進行主觀的學習。此種方式可以有效提升教學質量與效果，對此下文就來簡單地探究以下研究性學習理念在高中化學課程中的整合實踐。

一、整合教學資源，豐富教學情景

在開展高中化學課程的過程中，教師可以整合各種學習素材資料，創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣。教師在實踐中可以充分凸顯化學學科的特征，通過各種方式與手段，構建有效的教學情景，讓學生在教學情景中進行知識的探究與學習，提升學習的趣味性。讓學生在探究過程中不斷地提升自身的知識與技能，加強對學生的感情態度以及價值觀的影響。教師在實踐中可以基于不同的知識特征，合理地應用研究性的學習方式，創設最為真實的教學情景，為學生提供有效的學習平臺，進而為學生學習知識奠定基礎。同時，教師必須要構建一個開放、民主的課程環境，讓學生在實踐中不斷地提升自身的想象能力，有效地提升自身的實踐能力以及動手能力，進而不斷地激發學生的創造能力。

二、加強實驗探究，提升探究能力

1.轉變實驗模式，開展探究實驗

在傳統模式的課程教學過程中，都是基于觀察性實驗為主，學生在化學知識的學習過程中過于被動，教師對實驗的結果更為重視，教師缺乏對實驗的理論知識、方式手段的重視，此種教學方式無法培養學生的學習質量與效果。

對此，將研究性的學習理論在高中化學教學中進行應用，明確了學生的主體地位，教師在實踐中要加強引導，充分培養自身的思維能力，組織開展各種探究性的實驗，讓學生在實驗的演示過程中，通過生動形象的語言，巧妙的聯系，充分啟迪學生的思維模式，加強對學生探究能力的培養，讓學生在實驗中不斷地提升自身的創造能力，構建良好的課程氛圍。

2.整合知識內容，拓展課題調研

要想讓學生在實踐中靈活地應用化學知識，就要縮短課堂與實踐之間的距離，讓學生充分地感悟學習的重要價值與意義，讓學生將自己學習的化學知識應用于生活中，對此教師必須要在教學過程中探究化學知識的生活化特征，讓學生探究分析社會、生活以及學習的內在關聯，進而讓學生在實踐中不斷地成長與發展。例如，在《化學與技術的發展》的教學過程中，教師就可以基于生活實際開展教學，讓學生整理收集生活中的化學知識，讓學生不斷地提升自身的歸納以及整理能力，開闊學生的視野，強化學生的分析能力。教師可以通過小組合作的方式開展學習，讓學生基于自己的調研基礎，進而分析討論、加強指導與總結，讓學生通過論文以及調查報告的方式，對其進行設計整理，強化交流，此種方式可以有效地提升教學質量與效果。

三、強化遷移訓練，鞏固應用

研究性學習模式彰顯了以學生為主體、以活動為中心的教學方式，讓學生在實踐中不斷地提升自身的學習能力以及創新精神。在整個教學過程中，學生會基于問題開展學習，通過自己的觀察、思考以及實踐，不斷地解決各種問題，加強對知識的鞏固與了解，提升教學的質量與效果。而教師自身的素質能力以及教學方式直接決定了整體的教學效果與質量，對此教師必須要合理地設置各種情景問題，讓學生積極主動地進行教學活動的學習，讓學生在實踐中將一些化學知識轉變為自身的知識，對此教師可以適當地進行知識的遷移訓練，讓學生在各種實踐活動以及鞏固訓練中提升自身的綜合素質能力，學生在實踐中可以通過一些經典的、創新的以及實踐的課程鞏固化學知識，提升自身的實踐能力、推斷能力，讓學生在實踐中通過一些具有針對性的課程、知識的鞏固訓練和學習，不斷地增強自身的聯想能力和應用能力，進而提升學生的綜合素質能力。

在高中化學課程中融合研究性學習內容，是教師與學生探究與實踐的過程，教師在化學教學過程中應用此種方式要明確學生的主體地位，要給學生充分的鼓勵、積極的評價，提升學生的自信心；同時要通過多元化、差異性、針對性的活動以及評價開展，讓學生充分了解自我，積極學習，不斷地優化完善學生的綜合素質能力，進而在生活中靈活應用各種化學知識。

參考文獻：

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