楊付軍
摘 要:教學有法,但教無定法。每種教學方法都不是萬能的,每種教學方法都有其長處,也有其短處,在信息技術教學中需要教師根據教學內容、自身的教學風格和學生的實際情況靈活選用各種教學方法。由于信息技術課不同于其他課程,主要以培養學生動手實踐能力為主,因此“任務驅動”教學法在課堂中就顯得尤為重要。
關鍵詞:任務驅動法;教學方法;教學風格;動手實踐
任務驅動法就是通過任務激發學生的學習動機,使學生以完成任務為學習過程,從而掌握相關的知識和技能,達到教學目的。任務驅動法首先就是要設置任務,任務與學習內容息息相關。例如,有一節課學習電子賀卡中文本框、圖片和自選圖形的合理使用。首先,筆者將課前制作的賀卡展示給全班同學,同學們觀看后大腦先有個初步印象,接著師生共同分析此賀卡的結構:哪部分是文本框,哪部分是圖片和自選圖形,各部分之間有何關聯,能否相互替代?通過分析,同學們對賀卡中文本框、圖片和自選圖形有了直觀認識,然后筆者開始講授如何在Word中插入文本框、圖片和自選圖形,如何制作精美的電子賀卡。在整個教學過程中,筆者教學思路清晰、條理清楚、層次分明、重難點突出,學生學習目的明確,更容易掌握學習內容,且授課順序就是制作賀卡的順序,符合學生的認知規律。
任務驅動教學中,“任務”的提出是最重要的,它將決定本節課學生是主動還是被動地去學習。……