云思想在高中物理實驗教學中的應用研究構建研究

牛金孝

摘 要：伴隨著素質教育改革的逐漸深入，高中物理教學當中的實驗教學內容越來越多，學生必須掌握，傳統的高中物理實驗教學方法與學生的學習需求的沖突愈發凸顯，教師需要在教學中不斷創新實驗教學模式。根據現有的研究資料，結合自己在高中物理實驗教學中的一些經驗，就云思想在高中物理實驗教學中的應用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實驗教學模式的基本框架，提出了“云”實驗模式的概念和實現步驟，希望能夠對高中物理教學提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：云思想；高中物理；實驗教學

實驗教學是高中物理教學的重點，傳統的教學模式是在老師的組織和指導下，以各個物理實驗為基礎進行，這種教學模式割裂了不同實驗教學之間的關系，在一定程度上影響到學生主體性的發揮和實驗能力的提高。

一、基于云思想的高中物理實驗教學模式的內容

云思想是在“云計算”基礎上形成的一種思想，這是一種基于互聯網產生的超級計算模式，利用遠程的數據中心和大量的電腦和服務器聯系在一起，形成一個強大的運算能力，用戶利用各種終端設備接入到數據中心當中，利用數據中心可以進行存儲和運算。可見，“云計算”就是將各種數據、程序和資源結合在一起，形成一個強大的數據庫進行集合利用的一種處理方式。在高中物理實驗教學當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實驗教學模式，也就是“云”實驗教學模式，這種教學模式結合了高中物理實驗教學的大部分內容，包括高中物理實驗教學中的大部分“操作程序”，不同教學參與者之間可以進行資源共享，在應用的過程中也可以以實驗問題為導向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實驗教學方案和教學模式。“云”實驗教學模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學目標→操作程序→新課改實現條件→新課改教學評價，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個物理實驗“云端”數據庫，由學生、教師共享資源，利用數據庫中的資源解決物理實驗當中的具體問題。

二、高中物理“云”實驗教學模式的特點

1.操作形成開放的特性

“云”教學模式是從宏觀的角度結合高中物理教學的程序，形成一個操作程序的數據庫，針對物理實驗教學當中出現的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學模式，在實驗教學當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動權掌握在學生的手中。

2.充分發揮了學生的主體性作用

素質教育要求高中物理教學當中，必須將學生作為教學的主體，發揮學生學習的主動性和積極性。物理實驗教學對任何一個高中生來說都是一種挑戰，實驗教學的目的是培養學生的科學探索精神和實驗創新能力。在高中物理“云”教學模式當中，教師處于輔助地位，在教學當中重點放在物理實驗方法上，對于具體的物理實驗問題，在教學當中學生根據教師教的方法，針對物理實驗問題自己選擇操作程序，形成具體的實驗方案，當然實驗教學方案需要教師進行審核，確保其在實施的時候不會出現安全性問題，明確實驗過程中需要注意的問題，并在實驗過程中對學生的實驗進行指導。需要注意的是，教師在審核的時候只審核實驗方案是否安全，以及實驗過程中需要注意的問題，對于實驗方案是否正確不審核，實驗方案是否正確需要學生在實驗當中自己驗證、自己改進。

三、高中物理“云”實驗教學模式的實驗步驟

高中物理“云”實驗教學模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據實驗教學的模式，確定各個物理實驗的“理論指導”和“實驗教學目標”，這一點在實驗課上教師必須詳細地向學生作出說明，只有了解了實驗的目的，學生才能根據具體的實驗目標，選擇合適的實驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個物理實驗的具體條件要求，比如實驗當中所需的各種物質材料，實驗過程中所需的實驗器材，實驗的時間要求、地點要求、形式要求，以及實驗所要達成的目的。比如說研究平拋運動，這個實驗需要記錄平拋運動曲線，在實驗當中需要平拋物、一定的平拋環境等，這些都需要在這一環節當中確定，這些都需要學生自己完成，在這個過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個實驗的具體評價體系，包括評價方法、評價內容和評價方法，主要對學生完成實驗的質量及其結果進行評價，也可以對教師的學習成績和教師的教學活動作出評價，并詳細地記錄在實驗報告當中。第四，根據以往的實驗教學材料和教材上的實驗教學要求，建立高中物理實驗“操作程序”庫，高中的所有實驗都可以納入到這一數據庫當中，各個實驗的“操作程序”不限于教材上規定的程序，完成實驗、達到實驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實驗教學當中出現的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實驗教學的重要參考。

總之，伴隨著高中物理教學思想的發展，傳統的實驗教學思想已經不適應當前的發展需要，高中物理教師在教學的過程中不斷探索和創新物理教學方式，利用新的教學方法來增強物理實驗教學的實效性，在此基礎上不斷提高學生的物理實驗能力和物理學習水平。

參考文獻：

[1]張亦弛.高中物理實驗學習策略探討[J].科技資訊，2016（29）.

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