優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施

王雪琴

摘 要：中華優秀傳統文化教育，是語文教學的題中之意。此次全國范圍內小學語文教材改版，再次將中華優秀傳統文化教育的重要性凸顯出來。對小學語文教學中，實施優秀傳統文化教育的相關問題進行了分析。

關鍵詞：小學語文；優秀傳統文化教育；實施策略

2016年秋季，我國小學語文教材的全面改版正式啟動，各地陸續將原來使用的各種版本語文教材，替換為新版部編教材。到2019年，全國所有小學的所有年級，將全部使用部編版教材。不久前，在教育部的教育今秋發布會上，相關人員對部編版教材的特點進行了總結，其中，“優秀傳統文化”成為小學語文教材的突出特點之一。

部編版小學語文教材突出中華傳統文化特色，反映了國家對傳統文化教育的重視。而從詞義上看，語文一詞本身就包含語言、文學、文化等內容。可見，優秀傳統文化教育本應是小學語文教學的題中之意。但在以往的小學語文教學中，對中華傳統文化的教育并沒有得到凸顯，甚至被長久地忽略了。我們應該將小學語文教材的改版作為一個契機，重拾對傳統文化教育的重視。在此，以分析小學語文教材中蘊含的傳統文化元素為基礎，對傳統文化教育在小學語文教學中的實施進行探討。

一、中華優秀傳統文化在小學語文教材中的體現

在小學語文教材中，中華優秀傳統文化主要體現在三個方面。一是體現在課文中。例如，教材中的古詩詞、神話故事、寓言故事等，都屬于我國優秀傳統文化的范疇。二是體現在教材的部分模塊設置中。例如，“日積月累”中的古詩、楹聯、諺語、古文、成語等。三是體現在教材的封面和插圖中。從目前已經公布的小學一年級上下冊和二年級上冊的教材中，我們可以發現，教材的封面、插圖多以傳統文化為主題，且多采用中國水墨畫的表現形式。例如，一年級上冊封面中的風箏，二年級上冊封面中的哪吒鬧海、皮影等。

二、在小學語文教學中實施傳統文化教育的策略

1.充分利用教材中的素材

小學語文教材中蘊含著傳統文化元素的內容，是實施傳統文化教育的直接素材，在教學中應該充分利用。在課文閱讀教學中，對于富含傳統文化的課文，教師不僅要讓學生掌握其中的重點字詞、理解其主要內容，更要讓學生理解其中蘊含的民族精神、人文素養、道德情操。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學中，不僅要讓學生掌握課文中“難”“災”“疏導”“驅趕”“兇猛”等字詞和含義與寫法，能夠有條理地敘述大禹治水的故事，而且要讓學生理解故事中蘊含的人民智慧、奉獻精神等。另外，對于課本中富含傳統文化韻味的封面、插圖、古文、諺語、楹聯，教師可以通過靈活有趣的形式，如“看圖講故事”“觀察并說一說這幅插圖”“你知道這句話背后的故事嗎”等，對學生進行傳統文化教育。

2.有效聯系學生實際生活

傳統文化不是存在于歷史中的事物，而是自古至今在人們的生產生活中流傳下來的物質、精神財富。在小學語文教學中實施傳統文化教育，不應該形而上地講道理、講精神，而應該有效聯系學生的實際生活，將生活中的傳統文化元素與教學結合起來，讓學生感受到傳統文化與自己息息相關的密切性，從而增強其對傳統文化的自覺認同與繼承。

3.注意由淺入深的教學規律

在小學語文教學中實施傳統文化教育，應該注意小學生的學習特點，遵循由表及里、由淺入深的教學規律。例如，在利用小學一年級上冊語文課本的封面內容為學生介紹風箏、放風箏的習俗時，可以先讓學生了解風箏的歷史，放風箏習俗的起源、演變，以及不同地區放風箏習俗的不同特點等。再引導學生觀察傳統風箏的圖案，進而引導他們理解人們通過蝴蝶、金魚、百鳥等風箏形象，寄托的對美好生活的向往。

4.綜合利用多媒體教學手段

隨著生活現代化的快速發展，很多傳統文化習俗、事物都逐漸退出了人們的日常生活，為了使學生能夠更形象、全面地理解我國的優秀傳統文化，教師應該充分利用多媒體教學手段，通過視頻、音頻、圖片等為學生再現傳統文化。

三、在小學語文教學中實施傳統文化教育應注意的問題

首先，傳統文化的內容博大精深，教師需要對傳統文化教育的內容和方向進行篩選。具體來說，應該將社會主義核心價值觀、小學生的學習特點、傳統文化的層次性等，作為主要考慮的因素。

其次，傳統文化教育的根本目的不是讓學生牢牢記住各種傳統文化的內容、特點等，而是希望他們在繼承傳統文化的基礎上，能夠有所創造創新，激活傳統文化的生命力，這才是傳統文化薪火相傳的根本動力。

實施傳統文化教育，不僅是小學語文教學的重要內容，也是提升國民傳統文化素質，實現文化自強自信的有效途徑。作為小學語文教師，應該認識到傳統文化教育的重要性，積極探索實用的教學方式方法，實現我國傳統文化的傳承與弘揚。

參考文獻：

[1]張玲.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].中國校外教育，2017（5）：93-94.

[2]于洋.小學語文教育中所蘊含的中國傳統文化[J].職業技術，2017，16（8）：112-114.

編輯 高 瓊