淺議小學低年級數學計算能力的培養

石艾國

摘 要：計算能力是小學數學學習中重要的內容之一，它是一項基本的數學技能，是學習數學知識和其他學科的基礎。計算要求計算準確率和計算速度快，在整個數學教材中占據比例很大，尤其是小學低年級中，提高學生的計算能力是非常必要的。從如何培養小學生的計算能力來展開討論。

關鍵詞：計算能力；基礎知識；口算練習；錯題資源

《義務教育數學課程標準》提出：“數與代數”的教學內容包括：數的認識、數的表示、數的大小和運算等，并明確指出：在“數與代數”的教學中，應該幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力。由此可以看出，運算能力作為重要的教學內容，在小學數學學習中，發揮著重要的作用。

為了進一步細化教學內容，《義務教育數學課程標準》明確指出了小學第一學段，即1～3年級學生所需要掌握的計算方面的技能：

了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能；了解估算；能夠在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題

……

實踐證明，計算能力對于小學生學習的影響非常重要，它是學生學習數學學科和其他學科的基礎，學生計算的準確率和速度對于學生提升數學成績也非常關鍵。綜合數學教學實踐來看，每一位數學教師都應該非常重視小學生計算能力的培養，以此來奠定他們學習數學的基礎。

筆者認為，我們可以從以下幾個方面來培養小學生的計算能力：

一、抓好計算的基礎內容教學

低年級正是小學生各科學習打基礎的階段，小學數學學習也不例外，它作為小學生學習的起始階段，所需要起步學習的加、減、乘、除等計算方法，對于他們將來學習數學會產生重大影響。萬丈高樓，平地起，一切數學知識的學習均是建立在小學生在低年級學段所接觸到的“20以內的加減法”“100以內的加減法”“九九乘法口訣表”等基本知識的基礎上的，這些基礎知識不過關、不達標，在將來的數學學習上很難有突出的表現。因為中高年級的學習內容是以這些基礎知識為前提而設立的，基礎知識掌握不牢固，必然導致學生將來算不準、算不快，所以，在進行這些基礎板塊的學習時，教師要想方設法使學生熟練掌握這些計算方法，加強練習是很重要的一個環節，同時在基本掌握方法的基礎上，逐步提升訓練頻率，提高計算速度。

例如，在學習了“20以內的加減法”之后，我便首先訓練學生學會口算方法，然后當學生掌握了算理、明確了計算思路之后，就適當增加練習的題量，促使學生加快計算速度。每天安排3～5分鐘的計算小版塊，使全體學生看到題目能直接口算出答案，達到熟練掌握的程度。當學生能夠流利地說出得數，這說明他們已經把計算方法運用自如，把原來的知識轉化為自己的計算能力，并訓練成自己特殊的技巧，以達到運算自如的水平。

同樣的，在教學“九九乘法口訣表”時，當學生已經能夠準確說出每個乘法算式的得數之后，為達到熟練掌握，以便運用自如的地步，我每天在上課之前，安排班長帶領大家按順序背誦“乘法口訣表”，以達到全班人人會背誦、人人會運用的目的。

二、運用口算激發學生計算興趣

《小學數學教學大綱》里提出：要培養學生的計算能力，重視基本的口算訓練，因為口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎技能，同時也是計算能力的重要組成部分。為了提升低年級小學生的口算能力，必須通過有計劃、有目的的訓練來完成。因為小學生年齡小，自制力差，注意力不易集中，教師應該為小學生安排一些形式多樣的小練習或者小游戲，寓教于樂，使小學生在做游戲的過程中，輕輕松松培養口算興趣，內化為自己的口算技巧。

1.開展豐富多彩的競賽活動

低年級小學生雖然注意力不易集中，但是他們爭強好勝的心理很強，我們可以利用這一特點為他們設計一些豐富多彩的競賽活動，用口算題目做內容，可以開展“開火車”“奪紅旗”“集體比賽”等競賽性質的活動，當進行口算競賽活動時，小學生的積極性被充分調動起來，熱情參與，提升了計算能力，也增強了小學生的集體榮譽感，對于學習品質的訓練起到了良好的推動作用。

2.設計輕松好玩的數學游戲

低年級小學生活潑好動，有意注意時間不長，這時教師可以從他們的特點出發，為小學生設計一些輕松好玩的游戲，讓學生在愉悅的氛圍中學習，可以快速提高口算效率。“找朋友”“摘果子”“擊鼓傳花”等都是很好地訓練口算技能的游戲，教師可以多加利用。

例如當學習了“9加幾”這部分內容時，為了緩解小學生學習的疲勞，筆者便為小學生設計了一個“小小郵遞員”的游戲，把寫有不同算式的卡片分發給幾位小學生，讓小學生拿著手里的算式卡片投放到教師事先準備好的郵筒里，誰放得最快、最準確，誰就被評選為“最佳郵遞員”。這樣的游戲既調動了小學生參與的熱情，又刺激了他們計算能力的提升，收效甚好。

三、重視和開發錯題有效資源

小學生的學習是一個從認知到實踐的過程，在這其中，出現錯誤是在所難免的，當小學生因為計算上出現錯誤時，我們不能一味地去指責批評，而應該抓住這個錯題資源，分析錯在何處，要如何避免這種錯誤的再次發生，從而避開小學生的計算誤區，提高計算的正確率。

例如，當小學生學習了進位加法、退位減法時，經常容易進位時忘記進1，退位時忘記減1，尤其是遇到連加和連減時，忘寫或者漏寫現象更是較多。分析這種情況，還是小學生記憶不完整有關，這時教師就要針對錯題進行集中講評，重點強調，然后告訴學生把錯題記在專用錯題本上，以此達到預防錯誤的效果。

計算能力作為小學生學習過程中重要的一項技能，數學教師要重視此項技能的訓練，設計形式多樣的競賽或者游戲，激發學生計算的興趣，并且有效利用學生練習中的錯題資源，從而逐步鍛煉學生的計算能力。

參考文獻：

[1]張煥慶.小學生計算能力培養方法小議[J].小學生數學學習論壇，2009（3）.

[2]吳小琴.利用錯題資源，發展計算技巧[J].數學學習導報，2012（5）.

編輯 高 瓊