活躍課堂氛圍，提升小學語文教學效果

張立珍

摘 要：目前我國小學語文教學內容難度不斷加深，并且根據教學大綱指定的教學要求，對小學生進行語文教學任務的開展，很多學生由于缺乏較強的自控能力，想要營造一個十分愉悅的教學課堂氛圍就顯得十分困難，針對這一問題，應著重分析在小學語文教學中哪些因素影響課堂氛圍營造，并且針對這些干擾因素制定相應的解決措施。

關鍵詞：課堂氣氛；小學語文；教學效果

小學階段教學對象由于自控能力比較低，再加上龐大的教學任務，很多小學生在語文教學開展過程中缺乏興趣，很多指導老師并沒有根據當下小學生的共同特征，制定出小學生感興趣的教學方式，而是一直沿用傳統的教學模式，不但不能將教學大綱的任務圓滿完成，而且語文教學效果很差，直接影響當代小學生語文綜合能力的提高，所以，為小學生在語文教學過程中營造一個濃烈的課堂氣氛，對提升小學生整體語文水平有著十分重要的作用。

一、創造融洽的學習課堂，激發學生學習熱情

老師應根據新時代小學生的共同特征，在教學過程中運用他們喜愛的教學方式完成教學任務，并且根據新時代小學生語文教學任務的要求，為小學生在語文教學過程中制定明確的目標，利用課堂寶貴的時間開展語文教學任務，鼓勵學生在課堂上積極發言，同時可以采用分組討論的形式對老師提出的問題進行思考，在提高小學生對語文學習熱情的基礎上，把制定好的教學目標高效貫徹和落實到實際小學語文教學中。

小學語文指導老師對學生不應當十分嚴肅，應避免小學生對自己產生恐懼心理。明確教學目標后，在開展教學的過程中，對學生講解知識時要十分耐心，并且根據本班學生掌握知識的具體情況適度地控制教學進度，讓小學生能夠在融洽的教學環境中學到更多語文知識。還有就是老師應當對本班學生的語文學習情況進行整體了解，對學生在語文學習過程中的薄弱環節進行深入分析。例如，在小學語文教學過程中，可以利用表演的方式，使小學生更好地參與到課堂中。如在《皇帝的新裝》中，教師可以讓學生進行角色扮演，使小學生對課文內容進行更加深入的了解，并在表演中理解知識點。在這一過程中，教師可以給小學生準備一些道具，使小學生在歡快的氛圍中進行學習，使學習效率和學習效果得到更好的提升。

二、提供自我展示平臺，鼓勵學生進行學習

為了讓更多學生盡快融入小學語文教學中，激發小學生的學習興趣，將所學知識呈現在人們面前，小學語文指導老師應當為本班學生提供一個施展自我的平臺，將平時課堂上所學的語文知識完美地呈現在眾人面前，所以就要更新傳統的教學模式，實現互動式教學，為學生打造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在小學語文課文學習中，給學生更多的時間去獨立閱讀和學習該篇文章，并且對本班學生進行結組，最后把課堂時間全部留給學生，根據課文中的不同角色讓每一組學生進行表演。在表演過程中，學生通過對自身角色的理解，將自身融入語文課文學習中，從而更加強化學生對語文課文內容的理解，在十分愉悅的課堂氣氛之中，更大程度上提高了語文教學效率。如在《稱象》這篇課文講解過程中，教師可以讓小學生自己去思考，想一想曹沖是怎么稱象的。通過讓學生自己動腦思考，可以活躍小學生的思維，培養小學生的思考能力，并且加深其對課文的印象。

三、建立課堂教學反饋體系，提高師生互動水平

在小學語文教學過程中，構建完善的課堂反饋體系，對于提升小學語文教學效果有著重要影響。反饋體系是對整個小學語文教學進行優化的過程，學校為師生提供一個教學反饋的平臺，老師可以根據小學語文教學中存在的問題，在這個反饋平臺發表自己的意見，并且在小學語文教學的各個階段，老師對每一階段的教學環節都有自己的獨特見解，同樣可以通過這一平臺進行反饋，從而不斷增強老師對小學語文教學任務完成的信心，更大程度上為小學生語文的學習過程提供強有力的保障。例如，在課堂教學反饋過程中，教師要注重對小學生做好指導，把握小學生學習中存在的問題。教學反饋時，教師要對小學生的課堂表現予以重視，能夠從綜合角度出發，把握小學生的學習特征，為小學生更好地投入學習，解決學習問題打下堅實基礎。如在《坐井觀天》這篇課文講解完成后，教師可以提出一些問題對小學生進行考查，看小學生對課文內容和課文知識點掌握如何，并在問答過程中，對小學生存在的具體問題進行分析和把握，以促進小學生對知識點更好地理解和掌握。

小學生群體共同的特征就是嚴重缺乏自我控制能力，好奇心嚴重影響小學生對學習的興趣，所以小學階段指導老師就應該根據小學生的特征進行教學任務的開展，為學生打造一個十分輕松愉悅的課堂氛圍，以提升學生整體的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]張慧.小語文教學如何營造良好的氣氛[J].教育創新學刊，2012（3）.

[2]王榮.如何營造小學語文教學活躍的課堂氣氛[J].中學生導報教學研究，2013（18）.

編輯 孫玲娟