小學數學教學中情境創設的探究

馬素春

摘 要：數學教學離不開教學情境，數學情境的素材源于生活，源于數學自身，還可以源于其他相關學科。闡明創設情境教學的實際意義，從日常教學中教學情境的類型，輔以課例來論述情境創設的方法。

關鍵詞：小學；數學；問題情境

數學教學情境的創設在近幾年備受教師關注，已成為小學課堂教學中的一個重要環節，它要求教師將教科書作為學生數學學習的起點和素材，在對數學課堂教學內容進行處理的過程中，使得兒童更易接受新知，獲得較快的發展。

一、創設生活情境

數學離不開生活，生活處處有數學，小學數學的絕大多數教學內容與學生的生活實際緊密相關。因此，在小學數學課堂教學中，教師應結合學生的生活經驗，根據教材內容創設貼近學生生活的情境，增強學生的探究愿望，促使學生積極主動地學習數學。

例如：在教學“認識小數”一課時，新課伊始，筆者問道：“小朋友們，你幫爸爸或媽媽買過菜嗎？”“你們去過哪個菜場？買過什么菜？都有多重？”真是一石激起千層浪，孩子們都有跟爸爸媽媽買菜的生活經驗，他們的積極性空前高漲，紛紛舉手發言。“如果你買的菜是2斤6兩，在數學中該如何表示呢？”孩子們忽然安靜下來靜靜思考。“這就用到了一種新知識——小數。”從而引出課題“認識小數”。生活中的具體實例，激發了學生的求知欲望，讓學生感受到生活中數學無處不在。

二、創設游戲情境

學生喜歡做游戲。作為教師，可結合教學內容設計有趣的小游戲來創設與學生生活相近的情境，用學生喜愛的游戲激發學生對數學的求知欲望，增強學生學習數學的興趣，教學效率也會大大提高。

例如：教學“有趣的乘法計算”時，新課伊始，筆者便對學生說：“現在請孩子們和老師一起做一個口算游戲，看誰能考倒老師。你們從課件上面隨便說出一道算式，老師都能立刻說出它的結果，你們自己可以列豎式計算來驗證。”他們說出什么樣的算式，筆者都能對答如流。孩子們都非常想知道老師快速計算的秘密，于是帶著疑問和求知的渴望在筆者的引領下進入知識的探究過程。

三、創設操作情境

動手操作能幫助學生積累豐富的感性知識，有利于促使學生深刻地理解數學概念、性質和規律，同時還增強了學生的自信心。在教學中，教師可創設擺一擺、畫一畫、比一比、做一做等操作情景。讓學生在做中經歷知識的構成，理解并掌握各知識點，在不知不覺中學數學。

例如：教學軸對稱圖形時，在學生仔細觀察軸對稱圖形后，筆者放手讓學生實踐。折畫剪比看五個環節以后，一幅幅生動的作品展現出來。這時筆者又提出新的要求：“同學們，請拿著你的作品觀察一下，說一說你剪的軸對稱圖形的特點有哪些？”仔細考慮筆者提出的問題后，學生們紛紛發言。他們道出了這些軸對稱圖形的共同特點：一個圖形沿一條直線對折，直線兩側的圖形就能完全重合。在得出這一結論的過程中，通過操作活動，鍛煉學生觀察能力和動手能力，更使他們感受到了數學的神奇與美麗。

四、創設問題情境

思維始于疑問，充滿問題的情境很大程度上能夠激發學生探究性學習的積極性和主動性。教師要善于利用教材內容與學生求知心理之間的認知矛盾來創設問題情境，使學生進入“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的“悱憤”境界，學生的探究意識應運而生。

例如：在教學7的乘法口訣時，筆者引導學生重點觀察墻上的7幅畫，每一幅畫都是由七巧板拼成的（蘇教版二年級上教材第72頁），接著可以創設問題情境。提出問題：“一幅七巧板有幾塊？拼1幅圖用幾塊？2幅圖用幾塊？7幅圖呢？”引導學生根據這些問題編寫7的乘法口訣，學生積極演算、思考、總結。求知的欲望恰恰在學生遇到熟悉卻不容易解決的問題時產生，創設問題情境就抓住了學生的思維，激發了學生的探究意識。

五、創設故事情境

數學知識的學習離不開思維的訓練，每個環節都要孩子集中注意力，積極地思考。低年級的孩子自我約束能力差，上課時偶有走神就跟不上教師的節奏。在教學中如果把枯燥的計算設計成有趣、新奇的故事情境，在教材中的數學問題中孩子們喜歡的動畫片中的角色，編成小故事，孩子們不僅聽得高興，學得高興，頭腦也轉得更快。

例如：在孩子口算練習課上，筆者就創設了這樣的故事情境：“灰太狼把懶羊羊抓走了。喜羊羊準備去營救懶羊羊，可灰太狼的城堡中設置了好多的數學機關，最后喜羊羊還是成功進入城堡救出了懶羊羊。你想知道喜羊羊怎樣開動腦筋通過一道道機關的嗎？”孩子們個個興趣高漲，踴躍舉手發言，整節課處于緊張又歡快的氛圍中。

實踐充分證明，良好的情境教學能使學生積極地探索與思考，增強了學生學習數學的主動性、創造性，是非常有效的教學方法之一。所以，在小學數學教學中，老師要精心設計情境，才能充分激發小學生的求知欲望，發揮其創造才能，從而小學生在數學上才能得到更好的發展。

參考文獻：

[1]鄭毓信.小學數學概念與思維教學[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2]王惠玲.創設數學教學情境提高課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2011.

編輯 李博寧