優化情境設置，提升閱讀教學實效

魏丹丹

摘 要：小學語文閱讀教學要有一定的情境設置。這樣才能提升課堂實效。只有這樣，才能如所期待的那般，讓學習真正發生。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情境設置

教學實踐表明，作為課堂上的每一個教學環節，或者說活動單元，都要以一定的情境為依托。因此，從這個角度來說，課堂教學情境設置與否，情景設置如何，都會直接或者間接地影響著課堂的運行效果。實踐能說明一切。為此，要讓課堂教學有實效，那就要創設適切的教學情境。那么，就小學語文閱讀教學而言，怎樣去做到這一點呢？

一、設置音樂情境，觸發學生體驗

課堂教學活動的開展，主要從學生這方面來做文章。而要做怎樣的文章，這一文章做得到底怎么樣，關鍵一點就是要看你有沒有真正做到以學生為中心來想點子、找路子。而要做到真正從學生出發，這就需要你所采用的手段或者方式符合學生的身心特點。比方說，我們要根據課文的特點，選取匹配的音樂旋律，對于小學生而言，這一點就顯得尤為重要。

《二泉映月》這篇課文，記敘的是與課文同名的該首名曲創造過程。這首名曲的內涵是非常豐富的。而其內涵的豐富主要表現為曲作者精神世界的豐富。所以，在導入該課第二課時教學，介紹華彥鈞之后，緊接著筆者就作了如下的設計：【步驟一：初賞曲子】教師引述提問：對于這位飽受風霜之人，我們該如何走進他的內心呢？下面，就讓我們聽一聽他所創作的曲子，或許你就能感受到他的傾訴。……