探究性學習在小學英語教學中的應用

黃勇

摘 要：在進行小學英語教學過程中，傳統的教學方式并不能很好地激發學生的學習興趣，從而導致教學效果不理想，此時為了更好地適應新課改要求，教師可以嘗試引入探究性學習，通過設計問題、指明探究方向、做好積累、養成探究習慣、拓展空間、深入探究等方式來更好地培養學生的探究興趣，使他們對小學英語教學內容有個全面的了解和掌握，提高課堂教學的效果和質量。

關鍵詞：探究性學習；小學英語教學；應用策略

新課改對小學英語教學提出了較高的要求，而探究性學習是其所倡導的一種學習方式，其主要以學生為主體，根據學生的特點和實際情況為其選擇合適教學內容，并鼓勵每一位學生積極參與其中，從而更好地達到預期的教學目標。同時，將探究性學習引入小學英語教學之中，還可以使學生更好地獲取相關知識和信息，并培養他們的探究性習慣和意識，從而更好地完成教學大綱提出的目標。

一、設計問題，指明探究方向

在小學英語教學過程中，教師可以把知識內容問題化，以更好使學生產生連續的求知行為和思維活動。因此，教師需要根據教學大綱的基本要求來設計合理的問題，這樣可以為學生指明探究方向，引導學生更好地進行討論和探究。問題情境的創設，是促進學生主動探究的動力源泉，只有學生對課堂學習有了明確的目標，才可以更好地進入學習狀態，并產生知識探究的欲望和積極性。在設計教學任務的時候，教師要從學生的實際情況出發，不要簡單為了探究而去探究，而應該在教學大綱的基礎上來進行探究性學習，從而更好地發揮探究性學習的效果，更好地提高課堂教學效果。

例如，在進行“When did you come back？”這一節內容教學中，為了使學生帶著目的來對課文動畫進行觀看，教師可以設計三個含“Wh”的問題：即“When didthey come back？ Who did they meet in London？What did they buy in London？”通過這三個問題，不僅可以為學生指明探究方向，而且還可以使學生對課文大意和文章主旨有所了解和掌握。然后在教師的引導下對課文動畫進行理解，并從中尋找答案，這樣可以對整篇文章有個初步的了解，為后續教學活動的開展奠定良好的基礎，從而有效提高小學英語教學的有效性。

二、做好積累，養成探究習慣

通常情況下，學生學習英語的過程主要是培養語言習慣的過程，最常見的就是聽、說、讀、寫習慣的養成。而小學英語教學過程中，英語探究性學習策略主要包括認知策略、交際策略、資源策略和調控策略等。要想使每一位學生都養成探究性學習習慣，就需要教師在進行課堂教學過程中從頭到尾一直貫徹探究性教學策略，并根據教學內容和學習情況來設計探究式的學習活動，以更好地提高學生的創新思維能力和實踐能力。同時教師還需要鼓勵學生運用探究性的學習策略對相關問題進行思考和分析，以確保問題得到有效的解決。

例如，在進行“How are you？Im fine.”教學過程中，教師可以提出這樣的問題：“還有其他的回答方法嗎？”此時，每一位學生都躍躍欲試想要回答問題，并先后將“Good，and you？”“Fine，thank you！”“Not very well.”“Not too good.”等說出來，這些都是學生日常的積累，更好地使他們養成探究習慣。

三、拓展空間，深入探究

在進行小學英語教學過程中，學生的學習不能簡單局限于課堂幾分鐘的合作交流、自主探究，教師需要采取措施來盡可能打破傳統教室教學的空間局限，促進課文內容朝著橫向拓展和縱向發展。教師需要嘗試把課堂教學向社會延伸，向網絡延伸，使學生尋找與課堂教學內容相關的信息源，從而有效拓展學生的空間，使他們對英語知識進行深入的探究。同時，學生可以借助互聯網選擇自己喜歡的英文讀物進行閱讀，也可以與同齡的外國小朋友互發郵件、互通書信等，以更好拓展學生的學習方式和學習天地。

例如，在學習“family，home”這兩個單詞時，他們都有“家”的意思，但是所表達的意義存在一定的差別。此時教師可以引導學生自己到圖書館或上網去查閱相關的資料，也可以咨詢懂英語的親人，并以自己喜歡的方式來表達他們之間的差距。這種探究性的學習方法，可以使學生從多側面、多角度地對問題進行研究，以更好地加深學生對英語知識的了解和掌握。

總之，在進行小學英語課堂教學過程中，教師可以引入探究性學習方式，這樣不僅可以調動學生的學習興趣和積極性，而且還能培養學生敢于質疑、樂于探索、積極求知的能力，更好地提高課堂教學效果和質量。

參考文獻：

[1]顧紅霞.探究性學習在英語教學中的應用[J].教育，2016，11（51）：152-153.

[2]祁冰.探究性學習方法在國際學校英語教學中的作用分析與實踐應用研究[J].校園英語（上旬），2017，4（8）：67-68.

編輯 魯翠紅