從《義務教育英語課程標準》構建英語閱讀教學模式

劉紅梅

摘 要：在英語新課程標準實施幾年后的今天，作為一名教師，課程標準中諸多先進的教學理念與實踐經驗是在教學中不斷衡量和提高自己教育教學水平的標尺。繼新課程改革標準實施的教學理念之后，對小學英語閱讀教學模式構建作了新的嘗試，其模式讓我在教育教學工作中受益匪淺：模式鞏固了學生學習的主體地位，提高了學生綜合人文素養的同時，正悄然改進了教師的教學觀念及教學行為。旨在增強課堂活力，提高教學質量，讓孩子們真正在自主合作的課堂氛圍中“學講、講學”雙提升。

關鍵詞：因材施教；學講結合；興趣；演練

本著尋根求源的原則，我重新對《義務教育英語課程標準》進行深入的學習之后，我的心里蕩起陣陣漣漪，給我的教學工作導入了許多新思路、新方法。受益匪淺之余，我想結合自己的英語教學實踐，把新課標精髓助力英語課堂閱讀教學中的模式，談談自己的觀點。

一、激發興趣——導引學習目標認知

一節好課的開始永遠離開不了“預熱”的引領。我們的英語課堂教學內容往往來源于我們的生活，在教學之前，我認為預習是必不可少的環節，同時是培養孩子們自主學習能力的關鍵。如，在學習What time is it？這一課之前，我讓孩子們自主預習，用之前學過的one to ten，借用鐘邊演示邊說Its...oclock.通過大膽地展示與表演，不僅增強了孩子們的自信心，更提升了學生學習英語的興趣。在鞏固英語教學基本知識的同時，增強他們之間自主合作的學習能力。營造更多的英語學習氛圍與環境是擴展、增強孩子們口語表達能力的重心。教室墻壁一隅的English corner，讓孩子們學習英語的積極性大大提高了。四個小組互相督促、互相比較，不僅互相學習，而且互相督促，取長補短，互相進步。作為一名英語老師，最大的快樂莫過于讓學生對我的每一節課都充滿期待。恰如其分的“激趣”引領，對學生達成學習目標有著不可小覷的作用。

二、“學講、講學”結合——構建高效學習課堂

教與學，一直是師生在課堂學習的主旋律，老師教、學生學，天經地義，老生常談。而陶行知先生很早就倡導“教學做合一”，學生通過做來學，再把自己學到的知識應用于實際生活中，這才是自己掌握的本領。在英語閱讀課堂教學中，語言、語感、語音、語調是貫穿課堂教學整體的靈魂。學生的“學”是為了更好的“講”。在對Story time部分以及cartoon教學時，讓孩子們在熟練的基礎上脫離課本，模擬情景與小動物們的語氣進行表演，這樣既消除了孩子們膽怯的顧慮，同時讓孩子們進入角色，發揮最高的水平。新時期的英語閱讀課堂教學，孩子們是學習的主人，我們在教學時候，要對孩子們進行正確的指導，對孩子們出色的表現給予肯定與鼓勵。教材中的Checkout time，是訓練孩子們“講”的重要環節，通過孩子們的講學，我們可以了解到孩子們對知識掌握的熟練程度，根據每個孩子的掌握情況，因材施教，那么課堂教學的效率自然會逐步提高。

三、演練展示——固化成果重要環節

《義務教育英語課程標準》要求我們在設計課堂的時候，要體現其整體性，體現靈活開放。根據孩子們的認知特點與學習方式，這是種有效的學習策略。在學習My friends這一單元，不僅有效地讓孩子們學習本節課內容，更是讓其價值觀得以體現，朋友是珍貴的，作為一名小學生，我們要珍愛友誼，團結友愛，做個文明的、樂于助人的好孩子。在讓其了解其價值觀之后，讓他們分小組活動，加以句型的運用與拓展。不僅讓孩子們結識了更多的朋友，同時對She/Hes...進行句型的拓展與訓練。適當的演練展示，對于展示自我和鞏固所學內容，都起到了意想不到的作用。

《義務教育英語課程標準》的不斷完善，生動而系統地對我們的小學英語課堂教學予以規范，教學活動中我們在自己的教育教學實踐中不斷反思、歸結，發現短板。在英語閱讀課堂教學中，能夠結合學生不同的心理及生理特點，適當地把課堂還給學生，真正讓孩子們成為自主學習的主人，讓學生自主學、合作學、“兵教兵”中體驗收獲知識的喜悅，讓自己學到的知識同別人分享。作為教師加強對自身教學的嚴格要求，從小處著眼，從細節處做起，對自己上過的每一節課都要進行查漏補缺，精益求精。把新課標的精髓真正落實并應用到英語閱讀教學中。英語是一門語言，孩子們在鞏固自己所學知識的基礎上，在生活中得以應用，在生活中真正提高自己的綜合語言運用能力。揚起《義務教育英語課程標準》之帆，讓英語教學真正適應每位孩子的發展；張開《義務教育英語課程標準》的翅膀，讓每個孩子都在英語學習的藍天中盡情地翱翔！

參考文獻：

[1]林秀紅.構建小學英語閱讀課堂高效教學模式[J].課程教育研究，2017（2）：97.

[2]陳星樾.論小學英語閱讀教學模式的構建[J].考試周刊，2013（74）：122.

編輯 魯翠紅