巧用繪本

陳月

摘 要：近年來，繪本故事受到越來越多小學英語教師的青睞，在課堂中使用英語繪本作為輔助及拓展材料的也越來越多。英語繪本圖文并茂，人物生動活潑，讓小學生在真實有趣的語言環境中逐步增加語言輸入。巧用英語繪本，可以讓小學生愛上閱讀繪本故事，使他們在學習英語的過程中不斷夯實和提升運用英語的能力。從小學英語教學實踐入手，淺析英語繪本在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：英語繪本；小學英語教學；應用

習得第二語言最有效的方法就是把自己置于該語言的環境中。大多數中國小學生是在學校學習英語，下課和放學后很少有機會再接觸英語環境，新授知識遺忘得較快，導致英語教學效率低下。英語繪本（特別是有聲英語繪本）可以讓孩子不受時間、地點的限制，讓孩子身處語境中自主地學習英語。因此，如何巧用英語繪本，助力小學英語課堂，對提升孩子的英語學習能力尤為重要。

一、選對繪本，事半功倍

俗話說“適合的才是最好的”。我們選擇的繪本話題與讀者的年齡應是匹配的。選擇的繪本故事應情節簡單明了，語句簡單，句式協調。其中生詞應控制在10%左右，既不讓學生覺得閱讀有障礙，也可以讓學生利用語境猜測新詞意義。簡單的故事配上有趣的情境，不僅能吸引學生去閱讀，也能讓他們通過圖畫更好地理解詞匯和句子。繪本豐富的藝術表現形式和鏈接故事有趣的細節可以激發小學生的閱讀興趣，加強他們語言輸入的同時還可以開拓他們的思維。如何更好地選擇繪本，我認為可以從以下三個方面進行考慮。

1.選擇基于教學主題的繪本故事

繪本教學服務于教學計劃，因此繪本主題應是切合英語課堂教學話題的。有針對性地選擇繪本內容，可以提高教學的質量和效率。一般來說，英語課堂教授一個單元，繪本教學可以選擇與這個單元一致的主題。例如，在教三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？時，可以選擇水果、蔬菜、野餐、去小吃店等話題。一方面可以帶學生一起復習關于食物的詞匯，另一方面也可以用這些詞匯反復操練Would you like...？這個句型及其回答。讓學生能在更多的語境中運用所學詞匯和句型。

2.選擇基于教學目標的繪本

教學目標包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個部分。我們應根據不同的教學目標選擇不同的繪本。例如“A very hungry caterpillar”是一個應用很廣泛的繪本，它講述了一只貪吃的毛毛蟲在一周的時間里吃了很多食物，最后變成了美麗的蝴蝶。繪本中涵蓋了很多語言點，其中食物類、星期類和量詞類的單詞是這本繪本的核心。從語句上看，以陳述句為主，也沒有對話環節。所以，這本繪本更適合作為語言詞匯教學。

3.選擇基于學生年段的繪本

學生的年段和其認知水平是保持一致的。皮亞杰的兒童認知理論認為，小學階段的兒童認知發展水平從形象思維階段向具體運算階段過渡，最易于接受的是具體生動的畫面信息。因此，年齡越小，語言積累越少，繪本中繪畫信息應越大。低年級可以選擇繪畫為主，句子輔助理解的繪本，詞匯和句型也相應較少；中高年級選擇范圍則較大，基于他們的語言及思維能力，可根據教學目標選擇不同的繪本。

二、巧用繪本，點亮課堂

如果只是簡單地組織學生閱讀繪本，那閱讀繪本和做閱讀理解的區別不大。真正能發揮繪本教學魅力的是對繪本的改編。而如何將繪本與英語課堂相結合，是困擾小學英語教師的一個難題。基于我的初步嘗試，總結出以下幾個方法。

1.閱讀繪本后Repeat

語言學習分語言輸入和語言輸出。閱讀繪本是語言輸入，錄制繪本音頻則是語言輸出的一種方式。這里強調錄制繪本音頻和一般課堂上的齊讀、分角色朗讀有所不同。跟讀繪本原有音頻后，再錄制學生的個人音頻，不僅可以鍛煉學生說英語的能力，也能在交流中通過對比繪本原音，發現自己語音上的缺點并及時改正，讓學生更大膽地去說，從而才能說得更好。

2.閱讀繪本后寫Summary

Summary是對原文基本內容的濃縮，要求簡明、確切地表述原文的重要內容。這對于培養學生的概括能力有很大幫助。考慮到學生的英語學習水平，可以對時態、句式放低要求，將繪本內容化難為易，在不改變繪本故事大意的基礎上，將句子簡單化。將句式復雜較難的句子，變成更容易理解和表達的句子。例如句子“We all like to eat lots of peas.”對于一年級的學生來說改為“We like many peas.”更容易理解和記憶。

3.閱讀繪本后寫Dialogue

根據繪本故事編寫對話可以幫助學生理清故事情節，而弄清楚繪本中的人物及他們所說的話對于更好地理解故事很有幫助。在寫對話時，可以鍛煉學生精練句子的能力。同時，學生也可以根據對話需要增加場景介紹和旁白介紹，豐富對話的情景，為Act out做好鋪墊。

4.閱讀繪本后Act

Act out是英語課堂上學生最喜歡的環節之一，是語言輸出的最佳平臺。繪本表演給學生創造了較大的自主活動空間，讓他們充分發揮學習英語的主觀能動性，發揮自己的聰明才智。學生想在課堂上表現得好，在課前就需積極去準備，相互探討，相互學習，大大提高了他們學習英語的興趣。通過生動活潑的表演，學生在自己創設的英語情境中展現了自己運用英語的能力，獲得學習英語的自信。

英語繪本是一種圖文并茂的教學手段和學習工具，選對繪本，巧用繪本，不僅可以使我們的教學效果事半功倍，也可以給學生的英語學習加“營養餐”。通過大量的語言輸入和模仿，加強學生對語音的理解，感知發音規律。繪本故事簡單精練的語言可以幫助學生更好地理解和運用句型，為提高書面表達能力打好基礎。在表演故事中學生相互傾聽和交流，增加學習英語的興趣。以上是我對小學英語繪本教學的一點心得，還需要進一步的實踐和研究，不斷改進，才能發揮其最大的教學價值。

參考文獻：

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編輯 郭小琴