高中英語課堂環境與學習成果的關系研究

摘 要：當前西方課堂環境研究過程中，課堂環境與學習成果間的關系一直屬于研究熱點，利用《中學英語課堂環境量表》為測量工具，分析了高中生對英語課堂環境的感知與其對英語學習態度、學習成績之間的關系。

關鍵詞：高中英語；課堂環境；學習成果；關系研究

本文主要揭示了新課改后，高中英語課堂環境與學生學習成果之間的關系，明確了改善提升學習成果的主要因素。

一、研究方法

以量化問卷調查為主，輔助資料收集方法，使用質化與量化相結合方法，以質化資料為基礎，編制了《中學英語課堂環境量表》，并通過問卷調查獲得量化數據，在與師生訪談后解釋量化結果。

1.研究對象

選擇一所普通高中，將其全體高中二年級學生作為被試樣本，研究高中學生對英語課堂環境感知與英語學習成果之間的關系。在自習時間以班級為單位利用量表施測，且一周內完成所有測量工作。共發放問卷355份，回收355份，有效問卷為310份。而質化研究對象則包括學校正式參與調查班級的英語教師及部分學生。

2.研究工具

首先是英語課堂環境量表，采用五級評分方法，分為從不這樣、很少這樣、有時這樣、經常這樣以及總是這樣五個等級。五個維度為教師支持、任務取向、學生親和、學生合作以及課堂秩序等。同時，量表整體擬合度良好，且結構效度易被接受。其次是英語學習態度量表，僅存在一個維度即喜愛，分為八個題目，此量表在使用過程中信度良好，可信度較高。最后是英語學習成績，采用高二學生第一學期英語其中考試成績，以班級為單位進行標準化。

3.數據處理分析

本文采用了統計分析方法，利用結構方程模型檢驗了英語課堂環境與學習成績之間的相關性，且數據處理采用SPSS18.0統計軟件與Lisrel8.8數據包。

二、研究結果

1.課堂環境總體感知與學習態度水平

高二學生對英語課堂環境總體感知平均分為3.39，屬于中等水平。而學生對英語學習態度平均分為2.97，沒有達到三分，沒有達到中等水平。同時，也可以發現，此學校高二年級英語教師均具備較強的責任心，可以更好地幫助學生學習，整個年級課堂紀律也較好，同學間相處較為融洽。但學生的學習目標并不明確，即使明確目標也無法持之以恒地努力學習。總體而言，高二年級英語課堂環境屬于積極向上的，但此年級對英語的學習態度還有待進一步改善。

2.課堂環境與學習成績關系

相關研究顯示，課堂環境對學生英語學習成績具備較好的預測力，且在本次研究中主要采用結構方程分析了課堂環境與英語學習成績之間的關系，研究顯示，教師支持維度變量對學習成績具備負向預測作用，即教師給予的幫助與關心越多，學生的學習成績越不高。而任務取向對英語學習成績具備顯著預測力，表明學生在任務取向感知越好的英語課堂中學習，其英語成績越好。

3.課堂環境與學習態度關系

通過結構方程模型分析了課堂環境與學習態度的關系，報告顯示，此模型擬合度較高。結果發現，學生親和維度與任務取向維度對英語學習態度具備正常預測作用。這表明高中學生在任務取向感越好、獲得教師支持越多以及同學關系越融洽的英語課堂氛圍中，學生便會積極學習英語，且學習態度越佳。

三、分析討論

《中學英語課堂環境量表》具備良好的效度與可信度，屬于經濟有效且實用的課堂環境研究工具。在研究中得到了很多有意義的結論，下面進行詳細說明。

首先是學生對高中英語課堂環境的感知存在性別差異，相較男性而言，女性學生對英語課堂環境有著更為積極正向的感知。在英語學習過程中，女生的學習目標更為明確，更愿意通過合作學習，且在課堂中愿意互相幫助。這也要求在高中英語教學中，教師應根據課堂環境感知性別差異，優化課堂環境，積極引導男生，為其英語學習創造有利條件。其次是積極的課堂環境可以改善學生的學習成果，研究結果顯示，在學習目標明確、同學間關系融洽以及學習努力程度較高的課堂環境中，學生會更加積極主動學習，且其英語學習成績越好。比如，教師在講解單詞時，應根據新課改要求對講授的單詞進行知識外延，以進一步豐富課堂環境。在講解“fat”一詞時，教師可以延伸至“carnal”等詞匯，使學生在掌握分類總結方式的同時幫助學生強化書本知識，拓展視野，提升其英語單詞學習水平。最后是課堂環境主要通過直接效應與中介效應影響英語學習成果，高中生對英語課堂環境的感知越好，其更愿意學習英語，學習成績也越高。即，學習態度在課堂環境與學習成績之間起到完全中介效應。比如，在講解英語閱讀課程時，教師可以不按照逐詞逐句的授課模式進行，可以先對文章內容進行高度概括，使學生找出每段的寫作練習，最后在詳細講解較難理解的長難句，這種授課模式可以使學生充分參與其中，調動了學習興趣，避免了無法長時間集中注意力的問題。

本文利用自編量表統計分析了量化數據，研究結果顯示，學習目標明確且同學間相處融洽的課堂環境可以明顯改善學生的學習效果。在本文研究過程中的課堂環境、學習態度以及學習成績等觀測變量確定均來自于實際調查，改善了英語課程改革缺乏數據支持的現狀，且研究成果在優化高中英語課程環境，提升英語教學效果等方面具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]李智勇.信息化環境下基于“盒子魚”APP的高中英語個性化學習的模式和策略[J].教育教學論壇，2016.

作者簡介：孫啟瑞，男，黑龍江省安達市高級中學2015級11班學生，出生于2000年5月12日。平時喜歡涉讀各類書籍，思維敏捷，尤其對英語更是喜愛，曾到哈爾濱新東方英語學校學習提升，平時積極參加學校舉辦的各種英語教學活動，是一名有愛有能力的學生。

編輯 謝尾合