當(dāng)前農(nóng)村教育問(wèn)題及其解決對(duì)策探討

魏賢波

摘 要：在我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)中，如何做好留守兒童的教育工作，一直是教師的重要教育目標(biāo)。從初中班主任的角度對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，之后提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楦纳妻r(nóng)村教育現(xiàn)狀帶來(lái)幫助和積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；存在問(wèn)題；對(duì)策探討

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移成為人口遷徙的趨勢(shì)，農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)收入增長(zhǎng)，選擇進(jìn)城務(wù)工，留守兒童由此得以出現(xiàn)。從當(dāng)前的農(nóng)村初中教育效果來(lái)看，其存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利，盡快解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，對(duì)于農(nóng)村初中教育來(lái)說(shuō)意

義重大。

一、當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生流動(dòng)頻繁

學(xué)生流動(dòng)頻繁是導(dǎo)致農(nóng)村教育效果偏差的重要因素。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)跟隨父母到縣城生活和就讀，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，他們需要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，有些家長(zhǎng)覺(jué)得在縣城發(fā)展不好會(huì)選擇回村種地，這又需要學(xué)生再一次適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種頻繁的學(xué)習(xí)流動(dòng)，讓學(xué)生很難真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果因此而不夠理想。最近10年，我校學(xué)生數(shù)量由原來(lái)1000多名學(xué)生的“鄉(xiāng)級(jí)大初中”，變成了現(xiàn)在僅有300余名學(xué)生的初中，中考成績(jī)也十分不理想，2017年我?guī)Я艘粋€(gè)初三畢業(yè)班，初一注冊(cè)報(bào)名37人，畢業(yè)時(shí)32人，僅有5名學(xué)生考上縣一中（最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)491分），16名學(xué)生考上縣二中（最低分?jǐn)?shù)線(xiàn)390分），教學(xué)成果與學(xué)校、教師付出的心血存在較大差距。

2.家庭教育缺失

從當(dāng)前的農(nóng)村教育模式來(lái)看，家庭教育基本處于癱瘓狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的教育工作完全由學(xué)校一方承擔(dān)，教育效果因此不夠理想。家庭教育缺失的原因主要可以概括為以下幾種情況，其一，雙親外出務(wù)工，家中只有祖輩，因?yàn)槲幕胶湍挲g的限制，爺爺奶奶無(wú)法完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管，家庭教育因此丟失；其二家長(zhǎng)文化水平有限，再加上每天工作很累，沒(méi)有更多的精力去監(jiān)管和輔助學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此而遇到問(wèn)題。

3.學(xué)生動(dòng)力不足

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、志趣等，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)自信。在我?guī)н^(guò)的學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)自信，有問(wèn)題不好意思問(wèn)老師，結(jié)果問(wèn)題越積越多，困難越來(lái)越大，最終成為后進(jìn)生，甚至是放棄學(xué)習(xí)，放棄了自己上高中的信念。學(xué)生這種學(xué)習(xí)自信缺失問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)樽陨硇愿駜?nèi)斂，缺乏持之以恒的精神。另一方面是家長(zhǎng)沒(méi)有給予他們足夠的精神支持，認(rèn)為考不上高中，去中職學(xué)技術(shù)，能有一技之長(zhǎng)，也是不錯(cuò)的選擇，這種消極的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示，讓他們自認(rèn)為自己就不是學(xué)習(xí)的料，從而放棄學(xué)習(xí)。

二、改變當(dāng)前農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好教學(xué)氛圍是改變農(nóng)村教育問(wèn)題的基礎(chǔ)措施，針對(duì)進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，教師可以通過(guò)家訪來(lái)與家長(zhǎng)溝通，最大限度地讓學(xué)生留在戶(hù)籍所在學(xué)校，避免學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間去用于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，初中三年稍縱即逝，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率意義重大。另外，學(xué)校、班級(jí)要建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在一個(gè)科學(xué)的體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生回家學(xué)習(xí)后缺乏指導(dǎo)，學(xué)校可以向教育局申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)“自習(xí)室”，自習(xí)室由各科教師輪流值班，以確保學(xué)生能夠及時(shí)地接受指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)和安全等問(wèn)題。

2.落實(shí)家庭教育地位

在初中教育環(huán)節(jié)中，落實(shí)家庭教育的地位，讓家庭教育能夠與學(xué)校教育相互配合，從而帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義，為此，教師必須要加強(qiáng)與家庭之間的溝通，通過(guò)剖析家庭教育的關(guān)鍵作用來(lái)讓家長(zhǎng)真正地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。例如，教師可以建立家長(zhǎng)微信群，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，以確保家庭教育與學(xué)校教育的同步性。針對(duì)一些雙親外出務(wù)工的學(xué)生，教師可以給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，以彌補(bǔ)此類(lèi)學(xué)生家庭教育的缺失，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賦予他們迎難而上、堅(jiān)持不懈信念的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將他們的優(yōu)點(diǎn)予以擴(kuò)大，讓學(xué)生能夠得到教師、同學(xué)的肯定，從而形成他們的自我認(rèn)可。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，真正建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)，也為他們健康的人格構(gòu)建帶來(lái)幫助。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一直是教育事業(yè)的重要內(nèi)容，為了更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育目標(biāo)，作為教育工作者的我們必須要盡全力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，最大限度地給予他們學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，為他們以后的精彩人生打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍